【正文】 出自身獨特感受，即作批注。學生有了理解與情感的積淀，教師引導學生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是“幸?！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛?？配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。要使學生的情感與文本靠近，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生想象自己就是那個饑寒交迫的小女孩，在她無比寒冷的時刻，送給她溫暖的大火爐，想到自己不冷了，再把這種感覺用聲音表達出來。，填補文本空白。三、不足之處本節(jié)教學，我在新民市語文教研員的指導下做了充分的準備，但在實際施教過程中沒能把教學按計劃完成，存在不足之處。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。她覺得很冷很冷?！慷嗝篮玫幕孟?，但同學們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。配樂，師深情朗讀?！克摹⒒仡櫲?，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。板書設(shè)計：1賣火柴的小女孩現(xiàn)實幻景（殘酷、悲慘）———————（美好、幸福）寒冷（溫暖）火爐饑餓（食物）烤鵝痛苦（歡樂）圣誕樹孤獨（疼愛）奶奶。）同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。（3）指導感情朗讀。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。應(yīng)當見好就收，時間才剛剛好。教研員付老師多次提示我，評價應(yīng)當具有針對性和導向性，學生才能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后努力的方向，這正是即時評價的精髓。學生掌握了批注式閱讀，一邊讀文，一邊感悟，一邊批注，在全班匯報交流的時候，紛紛說出了自己的獨特感受。理解小女孩看到圣誕樹時，把學生中的一人想象成“小女孩”，讓他去接受大家的祝福，由此對小女孩的幸福感才有了切身的體會。二、本節(jié)亮點（一）成功創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走入文本。在學生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。于是，我讓學生運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。然后讓學生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？在教師的引導下，學習課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。質(zhì)疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。）六、拓展延伸1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。學生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。然后讓學生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？在教師的引導下，學習課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。難點是理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情。二、說學生從學生基本素質(zhì)看，大部分學生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學生掌握了一定的學習方法?！保w會兩個“幸?！钡暮x，激起學生對小女孩的同情）總結(jié)全文，課外延伸①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。a、默讀，解決課前提出的三個問題。七、教學思想：減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。人們?nèi)鄙賽坌?。）D、趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。要讀得有感情，有韻味喲！A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?。ā岸嗝词娣。　弊x出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。品讀小女孩四次擦燃火柴的過程，體會小女孩的美麗心靈和黑暗現(xiàn)實之間的反差，激發(fā)學生對小女孩的同情。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。自學指導（四）感情朗讀，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。第一篇：賣火柴的小女孩（第二課時）主備人：賴秀萍學習目標1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．完成練習冊板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運悲慘教學反思：第二篇：賣火柴的小女孩[第二課時]賣火柴的小女孩[第二課時]教學目標：讀懂課文，理解虛幻的童話故事中所蘊涵的現(xiàn)實意義。學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹同學們，你是從哪些詞句體會到，在小女孩的眼里這些東西的美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把能表現(xiàn)出“美麗”的詞句劃出來讀一讀。）E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。C、“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”（教師重點指導朗讀：假如你就是賣火柴的小女孩，當你朝思暮想的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時，你會怎樣激動地叫一聲奶奶？又會怎樣祈求奶奶把你帶走呢？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。（重讀“誰也不知道”）你從“誰也不知道”這幾個字中讀懂了什么？（人們對小女孩之死漠不關(guān)心。能力點：培養(yǎng)學生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。六、學習方法：體現(xiàn)學生自主探究，自主學習的方法。②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。c、指名讀文，再現(xiàn)情境。③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。全文以火柴為線索，重點