【正文】 ，你來讀一讀，有什么不同。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。（學生體會后讀一讀）根據(jù)學生回答進行小結(jié)。ppt（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備，請同學們快速找出，用＿＿勾畫出來。體會：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動不動”（學生體會后讀一讀）請同學們帶著自己的感受讀一讀。那我們再來美美的讀讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機靈。翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有點啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。板書：隱蔽。生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。)聽了你們的話，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？誰愿意來讀一讀課文最后一句話。四、推薦課外閱讀《翠鳥》這篇課文重點寫出了翠鳥的外形和捕魚特點，除了這些，我們還可以從哪些方面去寫呢，課外請大家讀一讀，課外請同學們閱讀[俄] 屠格涅夫的《麻雀》五、板書設(shè)計翠鳥 外貌 鮮艷 住處 隱蔽捕魚 敏捷 可愛 機靈第五篇：《翠鳥》第二課時教學設(shè)計《翠鳥》第二課時教學設(shè)計《翠鳥》第二課時教學設(shè)計1設(shè)計理念：《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。本課的合作學習是以學生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。教學目標：知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的`喜悅。第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。二、指導學習師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？生說學過的讀書方法。師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。四、匯報交流：課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。五、互相置疑（第二次合作學習）每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。組際間交流解答問題。積累自己喜歡的詞句。以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容?！记楦心繕恕匠醪街来澍B的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。【教學過程】一、復習檢查通過昨天的學習，你已知道了些什么？（詞語的理解、翠鳥的外形……）二、學習第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落自讀第二然段：⑴ 給句子標上序號。交流匯報：⑴ 學習總分結(jié)構(gòu)的段落。⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？⑷ 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。⑹ 學習比喻句。⑻ 看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先給你一段時間的準備。學生讀課文。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。四、課后小結(jié)通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。在這節(jié)課上還學會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方?！驹O(shè)計意圖】一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識?！緦W難點】體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。）（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達方法。）2. 學習第一自然段（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。（相機教學“襯衫”）（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。3. 學習第二、三自然段導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。a 你是怎樣飛行的？b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？c 你能用一個詞來形容你捕魚的39。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學的關(guān)鍵和前提?！斌w會側(cè)面描寫。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行保護鳥類的教育。【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方?！窘虒W目標】1理解翠鳥的外形和習性特點。【教學重點】課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的`關(guān)系【教學準備】多媒體課件【教學過程】定向2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。探究放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。學習比喻句。學習三、四自然段。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先給你一段時間的準備。學生讀課文。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。討論反饋你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發(fā)學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!二、說重點及難點：通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。學生配樂誦讀第一自然段。順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?學生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?預(yù)設(shè)學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。教師巡視指導。(1)學生讀句子談感受?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。(4)對比參讀。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達的貼切。(三)、移情體驗，感受喜愛過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的`話，我們又打消了這個念頭。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。)順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!學生自由練寫。《翠鳥》第二課時教學反思本節(jié)課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。教學后的反思：一、優(yōu)勢：將讀與說進行了結(jié)合的很完美。引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。希望在今后的教學中，繼續(xù)探究小組合作學習更好的