【正文】 瑟的秋思，絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫一寫家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?！壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書(shū)去魂亦去，兀然恐一身。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)現(xiàn)代臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂(lè)背景下，聽(tīng)教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛(ài)國(guó)情愁中。如：時(shí)間的掌握，詩(shī)中的挖掘都還欠火候，與學(xué)生的互動(dòng)還欠缺，教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高。２、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？（思鄉(xiāng)之情是古代詩(shī)人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。２、“秋思”怎么講？作者思什么？三、自讀古詩(shī)，了解大意１、觀察詩(shī)中插圖，想象圖中畫的是什么意思。３、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。５、班級(jí)交流： 你讀懂了哪些詩(shī)句？還有什么難以理解的地方？四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：體會(huì)“見(jiàn)”、“意萬(wàn)重”、“恐”、“又開(kāi)封”等詞的含義。五、拓展延伸１、把此詩(shī)改寫成一個(gè)小故事?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。同時(shí)通過(guò)同類詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。切入主體：回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用?！耙馊f(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙六、誦讀提升 感悟升華通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課古詩(shī)詞三首中的第二篇古詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。也可以多讀幾遍。剛才他把詩(shī)中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽(tīng)出來(lái)是哪一個(gè)嗎？（重）為什么這個(gè)字讀ch243。來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。讀完后，你知道這首詩(shī)大概講了一件什么事呢？能用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)嗎？（作家書(shū)。）三、再讀故事，品悟詩(shī)情。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛？?）是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽(yáng)城里漂泊了許多年，這時(shí)，詩(shī)人看見(jiàn)這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰(shuí)？（父母、妻兒）（3）是呀，那么他可能會(huì)問(wèn)候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。我們一起來(lái)讀一讀（ppt出示：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。）一起來(lái)讀。）ppt出示：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？（復(fù)）（3）你覺(jué)得，張籍為什么一次又一次開(kāi)封？（因?yàn)樗麚?dān)心有些話沒(méi)有寫到）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是——（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）所以行人臨發(fā)又開(kāi)封，還有誰(shuí)想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開(kāi)封？（怕說(shuō)不完）也就是詩(shī)中的——（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡）行人臨發(fā)又開(kāi)封（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來(lái)，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（23人）（左邊的是行人）你是怎么知道的？（因?yàn)樗撬托诺模赃呌幸黄ヱR，有包袱）（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（我快走了）行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開(kāi)封。（行人臨發(fā)又開(kāi)封）行人還會(huì)說(shuō)什么？想什么？（行人很不耐煩）行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——（行人臨發(fā)又開(kāi)封）行人還可能會(huì)？（不讓張籍拿信）行人都不想讓張籍拿那封家書(shū)了，可張籍還是——（行人臨發(fā)又開(kāi)封）（6）此時(shí)此刻，行人帶走的僅僅是一封家書(shū)嗎？還帶走了什么？（詩(shī)人的心）張籍僅僅用了“又開(kāi)封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對(duì)親人的思念。此時(shí)張籍的心情可以用這句詩(shī)來(lái)形容。）（7）這首詩(shī)呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩(shī)，他們會(huì)把詩(shī)寫好后掛在墻上，也會(huì)寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書(shū)《秋思》）誰(shuí)能把張籍此刻的心情融入到這首詩(shī)中來(lái)，再來(lái)讀一讀。（ppt出示兩首詩(shī)）歸信吟，唐，孟郊，起。（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書(shū)給親人。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。王安石悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。張九齡浮云終日行，游子久不至。杜甫）我們只讀詩(shī)句，不讀朝代和作者。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）六、總結(jié)。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛?！肚锼肌返辣M了天下所有游子們的心，讓我們?cè)囍鴣?lái)默寫這首傳世之作吧！《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩(shī)詞，并多讀幾遍。見(jiàn)秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩(shī)人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩(shī)。詩(shī)的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書(shū)等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。二、以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)。三、以讀促悟，以悟促讀。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)句導(dǎo)入，引起對(duì)風(fēng)的興趣當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。指名讀。齊讀。學(xué)生匯報(bào)?；蛟S這是一個(gè)早晨，又或許這是一個(gè)傍晚，作者佇立在瑟瑟的秋風(fēng)中,他看到什么呢？詩(shī)句過(guò)渡：“秋風(fēng)窗下起，旅雁向南。”。（出示三組詩(shī)句）（2）自由品讀，想像畫面。在洛陽(yáng)城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹(shù),白藕花,引讀“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋，引讀:……在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語(yǔ)，鄉(xiāng)親們的把酒言歡見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷（4）再讀詩(shī)句悟情。（二）探究“意萬(wàn)重”秋風(fēng)瑟瑟，吹碎了詩(shī)人的心，鄉(xiāng)思切切，絞碎了詩(shī)人的情！在那個(gè)通迅落后的年代,只能作家書(shū)以表心聲,可正當(dāng)詩(shī)人執(zhí)筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么解釋“意”。情境創(chuàng)設(shè)，朗讀中探究“意萬(wàn)重”。雖然”意萬(wàn)重”，但思鄉(xiāng)之情是無(wú)法抑制的，走近詩(shī)人，只見(jiàn)在昏暗的燈前，紙鋪開(kāi)了，在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對(duì)家人說(shuō)的話快快寫下來(lái)吧?。ㄈ┨骄俊坝珠_(kāi)封”換位思考：寫好的信為什么封了又開(kāi)，開(kāi)了又封呢？讀中感悟其說(shuō)不盡。四、回應(yīng)前文，探究寫法自由探究：看似尋常最奇崛”。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”五、拓展延伸，喚起想象出孟郊《歸信吟》。再讀詩(shī)句，品味孤獨(dú)。想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。秋思》了解元散曲中小令的特點(diǎn)理解《天凈沙重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課堂(5分鐘)引入新課：今天一起學(xué)習(xí)《天凈沙請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受。秋思》。有“曲狀元”之稱。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。秋思》，它的體裁的“曲”。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙二、自主學(xué)習(xí)(15分鐘)初讀準(zhǔn)確朗讀這首小令。放錄音學(xué)生聽(tīng)讀，指導(dǎo)學(xué)生劃出節(jié)奏。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，再讀指導(dǎo)：要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再一起把整首小令朗讀一遍。學(xué)生大聲朗讀。三讀理解這首小令的意思，感受它的意境美(1)引導(dǎo)：下面我們感受它的意境美。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感?明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。三、合作探究(12分鐘)引導(dǎo)設(shè)疑：美是具有啟示性的。秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?指導(dǎo)：分組討論，合作學(xué)習(xí)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么?還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等。也可給原作寫一段賞析性的文字。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)(或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆!催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。準(zhǔn)確默寫本曲。秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。為了達(dá)到這節(jié)課的訓(xùn)練目的，我先跟學(xué)生一塊吃透教材本身。本小令于短短二十八字中，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈啊!再讀下去，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，依稀裊起的炊煙的農(nóng)家小院。在這里，作者以樂(lè)景寫哀情，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子內(nèi)心那彷徨無(wú)助的客子之悲。此時(shí)，夕陽(yáng)正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥(niǎo)禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”。我們讀來(lái)依然唏噓不已。在今后教學(xué)的道路上，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們體會(huì)這種寫作方法。通過(guò)借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法，感知詩(shī)句的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。搜集拓展的古詩(shī)：《歸信吟》、《天凈沙板題，讀題。二、初讀詩(shī)句，讀懂詩(shī)意初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。再讀古詩(shī)，要求讀順。引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩(shī)意的方法，借助注釋，讀懂詩(shī)意?！弊プ　耙?jiàn)秋風(fēng)”，通過(guò)移情體驗(yàn)，穿插詩(shī)人簡(jiǎn)介，理解詩(shī)人眼里的秋景。（二）品析“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。從《歸信吟》一詩(shī)中更深層次地體會(huì)“又開(kāi)封”包含的深切思鄉(xiāng)情。以王安石對(duì)張籍《秋思》的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。五、拓展延伸，豐富積累以《天凈沙總結(jié)升華。搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。重點(diǎn)：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；訓(xùn)練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。學(xué)情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩(shī)歌的能力，只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源幫助學(xué)生解讀作品，學(xué)生能夠感覺(jué)到詩(shī)歌的優(yōu)美環(huán)境，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。說(shuō)到離愁，人們往往會(huì)想起一首流傳七百多年的作品《天凈沙指名讀，表演讀。（幕顯5）生：結(jié)合畫面，加上你的想象，說(shuō)說(shuō)第一句描繪的景致。）（幕顯6）小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫景，第5行抒情，全篇不見(jiàn)一個(gè)愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫成散文或現(xiàn)代詩(shī)，有人這樣詮釋這首古曲：請(qǐng)欣賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作四、拓展：你收集到哪些描寫思鄉(xiāng)之愁的詩(shī)句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）五、總結(jié)：說(shuō)不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，因?yàn)橛朽l(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，因?yàn)橛朽l(xiāng)愁，使遷客詩(shī)人留下一首首感人的詩(shī)篇，讓我們牢記這些凝重的詩(shī)句，牢記我們的家。秋思》；積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩(shī)句至少一首背誦下來(lái)；將本曲改寫成散文。學(xué)會(huì)通過(guò)描寫——想象———感悟古代詩(shī)