【正文】 到的資料介紹劉伯承）揭示課題，齊讀課題。（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。三、精讀課文體會情感（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。（三）全班交流。）重點交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”“愣住”、“冷冷”分別說明什么？（學(xué)生說體會，師相機(jī)板書：冷冷）指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。（師相機(jī)板書：愣?。┰僮x這一段。）引讀第15自然段，你有什么感受？c、出示第117兩自然段。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）指導(dǎo)讀好這兩段。學(xué)生抓住重點字詞談體會。（指讀；評價；再指讀，齊讀。師板書：肅然起敬）（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？再次齊讀22自然段。）師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊禮！敬禮！深情朗讀全文。）出示作業(yè)超市：（1）寫一篇簡短的讀后感。（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。教學(xué)過程：一、圖文對照，初讀感知。（學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問題：①圖上畫的是誰？②他們之間發(fā)生了什么事？）3．放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛才提出的問題。二、直奔中心，理清脈絡(luò)。（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。（放課文第四節(jié)錄音）3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！4．這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢？快速讀讀課文的`其他幾節(jié)。求治167。術(shù)后）5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。2——167。5．大堂交流：出示第二節(jié)文字、交流☆重點體會：①“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）③“自個兒爬上手術(shù)臺”（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）④師小結(jié)，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板?、莘纸巧首x167。3④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！出示第四節(jié)文字、交流☆重點體會：①“笑著說”（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅毅頑強(qiáng)）根據(jù)提示語讀好這句話②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”（在常人無法忍受的疼痛過程當(dāng)中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩③小結(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?、芊纸巧首x167。1．口頭填空出示：因為，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。2～167。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，面對學(xué)習(xí)能力尚低的小學(xué)生，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這非得在“導(dǎo)”字上下功夫不可。可見，“引導(dǎo)”的在語文教學(xué)中的重要作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究。而使學(xué)生進(jìn)入主動的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。如“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是男子漢？你們心目中的男子漢的怎么樣的？”“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是鋼板，而不說是鐵板？”“說說課文中的哪些地方最讓你感動？”教師以值得思考的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。有價值的師生對話引導(dǎo)學(xué)生積極參與。但是，師生的對話目的何在？怎么樣的對話才是有價值的？則是很多老師把握不好的問題。在《軍神》的教學(xué)中，教師能很好發(fā)揮了自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體驗人物的精神境界。請概括地說說課文到底寫了劉伯承的什么事，能給大家這么深刻的印象？”“概括地說比具體地說更困難”一句富有挑戰(zhàn)性的話激起了學(xué)生斗志。請說說，你從哪些地方受到了感動？”一句句包含敬佩的`話語引導(dǎo)著學(xué)生感受著、感動著，這就是閱讀教學(xué)中師生對話的境界?？梢姡首x是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的重要途徑。“沃克醫(yī)生驚呆了，大聲地嚷道”，老師的引讀一出來，學(xué)生動情的贊頌迸發(fā)“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！”不用太華麗的教學(xué)語言，不用繁雜的教學(xué)手段，在簡單樸實的誘導(dǎo)中，文與我為化，閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的活力！《軍神》教學(xué)設(shè)計9一、簡介、導(dǎo)入布置學(xué)生收集劉伯承資料。(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰?板書：劉伯承。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方?我們平時在什么情況下，說話用感嘆號?那該怎么讀?指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價。沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?【設(shè)計意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯的只有“承、沃”這兩個字，教師將其挑出來進(jìn)行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個生字?！慷?、初讀指導(dǎo)教師范讀。(3)標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。損傷：損害、傷害。小組討論分段。四、精讀課文，感悟文本。(一)求治出示：19的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國人開的診所。師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點、人物以及劉伯承的傷勢)出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)X第一支隊的部隊對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)X，紛紛掉頭奔逃。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地?！薄安粣偂笔鞘裁匆馑?你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評價。他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個怎樣的劉伯承?板書：鎮(zhèn)定自若師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法小組內(nèi)分角色練讀課文?！驹O(shè)計意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點，讀好人物的語言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志。X有什么作用?劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用X會怎樣?是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用X，為什么?讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。聽了劉伯承這么誠懇堅決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會到什么?小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅決，情緒沉著鎮(zhèn)定。指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么?(劉伯承的堅強(qiáng)勇敢)所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)指名學(xué)生分角色朗讀。【設(shè)計意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗。】(三)術(shù)中出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。圈出劉伯承動作的詞語，這些詞語說明了什么?我們往往在什么時候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時為什么汗如雨下?小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。此時此刻你想說點什么?學(xué)生交流。師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個人都能做到的?！?四)術(shù)后出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動魄的場面：手術(shù)室里，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到XXX(生齊讀沃克醫(yī)生的話)誰來說一說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?指名學(xué)生分角色朗讀。【設(shè)計意圖：】五、感情升華，提煉主題。請看，這就是——劉伯承出示劉伯承像。(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)讓我們牢牢地記住他的名字吧!——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!指名學(xué)生用自己學(xué)過的四字詞語來贊揚(yáng)劉伯承。”五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《軍神》教學(xué)設(shè)計10設(shè)計理念在這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。指名朗讀課文。（2）小組交流、討論。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分指名朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分讀讀、想想、畫畫、議議。不用麻藥意味著什么？劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。想想這些詞句各起什么作用？課堂交流（CAI演示兩個句子的不同之處）。一條嶄新的墊單被抓破了。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。是怎樣的痛苦。小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分默讀課文。指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。德育目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句體會劉伯承堅強(qiáng)教學(xué)難點：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學(xué)課時：一課時教學(xué)流程：一圖文對照，初讀感知。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。他，堪稱“軍神”。1．看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。）2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容？讀課文，在書上用直線畫出。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂?？2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強(qiáng)）4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強(qiáng)的意志？請大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。其他方法。教師指導(dǎo)重點參考如下：細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。四、深入探究，體會中心。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受?！保P(guān)愛）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。2出示第三節(jié)文字、交流☆重點體會：①“一聲不吭”、“緊緊抓住”（體會劉伯承強(qiáng)忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）讀好這句話②“嶄新的墊單竟被抓破了”（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）③分角色朗讀167。4⑤師小結(jié)：六拓展空間。師：剛才同學(xué)們談的很好。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。過程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)重點：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。二、初讀課文,整體感知1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題提出來，擺出問題（講析課文時再解答）（