【正文】 。教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。問：有不懂的詞語嗎？簡(jiǎn)單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。討論：（1）小潔看什么看得如了神？（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）指導(dǎo)讀一到三自然段。指名讀第四、五自然段?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）（3）小潔用企盼的目光望著湖水。四、讀全文小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。重點(diǎn)教：澈、卷、演。想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？ 學(xué)生邊回答邊板書?！扮R、幻、表、蕉”書寫生字。認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。作業(yè)設(shè)計(jì)：比一比，再組成詞語。1）、（）的樹上有（）在（）。）學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。你知道了什么？明白了什么？識(shí)字寫字利用生字詞卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。老師范寫。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。（二）讀中感悟組織學(xué)生自讀第一自然段。如果你就在那個(gè)海灘上，見到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。（三）表演朗讀分小組自讀課文的26自然段。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動(dòng)物，走近這些可愛的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢教學(xué)板書： 潛水洼理的小魚撿 扔 誰在乎小男孩 小魚 教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讀了幾遍課文，又聽了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）第二課時(shí)一、品讀課文之一——體味“父親的知鳥”那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧?。ㄕn件。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________ 生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻?！薄耙凰查g”是多長(zhǎng)的時(shí)間？ 你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？ 誰能把你的心情表達(dá)出來？ 為什么呢？父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他為什么對(duì)鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。交流反饋父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。全班分角色讀。三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚(yáng)此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。抄寫課后的詞語。搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。教學(xué)板書：2父親和鳥不是獵人——知鳥 愛鳥教學(xué)反思：語文園地七教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)口語交際能力。課前準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。3．小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）” 的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來，比快，比多。獎(jiǎng)勵(lì)“園地之花”。6．又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了?。ǘ┤辗e月累1．“我會(huì)接”──詞語接龍。（2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。口號(hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。（2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________。（3）拓展訓(xùn)練。② 教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。（3）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。（1）揭示交際話題：保護(hù)有益的小動(dòng)物。（1）播放一段小動(dòng)物繁忙工作的情景：茂密的樹林里啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂忙著采花粉，碧綠的稻田中一只只青蛙在捉害蟲，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤……（2）聽課件中小動(dòng)物做自我介紹。我是樹的朋友…… 蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會(huì)采花粉，釀花蜜……講小動(dòng)物：展示所知，進(jìn)行交際。講述自己所了解的小動(dòng)物的一些情況。當(dāng)小動(dòng)物：說出困惑，設(shè)法溝通。（捕鳥、吃青蛙、捉蜻蜓……）（2）播放課件（卡通形象的小動(dòng)物在哭訴自己的遭遇）（3）當(dāng)小動(dòng)物，說出自己的困境。（1）發(fā)出倡議，保護(hù)小動(dòng)物。（3）代表發(fā)言，各抒己見，大膽清楚地陳述自己的見解，并傾聽別人的發(fā)言。學(xué)生討論展示交流的方式。、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。[教學(xué)重點(diǎn)] ，理解課文內(nèi)容。[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。：大象的耳朵。二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。n風(fēng)扇（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷 。s236。shān sh224。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。），注意讀好問句。？四、指導(dǎo)寫字“我會(huì)寫”中的生字。，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。優(yōu)秀作業(yè)展示。“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首，再查畫，可組詞為。三、學(xué)習(xí)課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。~8自然段?！斑?，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” “他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。）（4）學(xué)習(xí)第8自然段。（1）指名學(xué)生分段朗讀。）（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）（5）指名讀第13自然段。②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。（）（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）：“人家是人家，我是我。），記住這個(gè)有趣的小故事。、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。[教學(xué)重點(diǎn)] ，把握故事內(nèi)容。那么請(qǐng)同學(xué)們來看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答），都答對(duì)了。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。，教師識(shí)字方法引導(dǎo)。（出示課件），連一連。，以自己喜歡的方式自由讀課文。蜘蛛想要開店是因?yàn)?，他最后開了一有店，先后賣了口罩、和。？（好寂寞，好無聊）3.“寂寞”“無聊”是什么意思？哪位同學(xué)來說一說？ 。齊讀。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）口罩編織店——口罩——河馬 圍巾編織店——圍巾——長(zhǎng)頸鹿 襪子編織店——襪子——蜈蚣 ~4自然段（1）小組合作朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講的什么？（蜘蛛開了口罩編織店）（2）蜘蛛為什么開口罩編織店？（因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎?jiǎn)單。給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）為什么？（因?yàn)楹玉R的嘴巴那么長(zhǎng)）所以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。①指名同學(xué)讀句子，指導(dǎo)讀出萬分感嘆，如釋重負(fù)的感情。③請(qǐng)同學(xué)用“終于”練習(xí)口頭說句子。（2）蜘蛛覺得圍巾織起來很簡(jiǎn)單，你們說對(duì)嗎？（3）同學(xué)們都說得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。（1）分組討論，小組長(zhǎng)按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（蜘蛛賣圍巾，碰到長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期才織完圍巾。）~11自然段。，你知道了什么道理呢？（做任務(wù)事情不能只圖簡(jiǎn)單）讀句子，完成練習(xí)。（1）“一整天的工夫”意思是，說明給河口織口罩。（2）蜘蛛給長(zhǎng)頸鹿織圍巾足足忙了一個(gè)星期，是因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子。，你明白了什么？三、復(fù)述課文，講故事，派代表上臺(tái)講故事，為講得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。四、指導(dǎo)書寫，書寫這些字時(shí)，應(yīng)該注意什么？學(xué)生全班交流。全班互評(píng)。、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)角色語氣。使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。）。（指名學(xué)生回答）你們真會(huì)想象，小青蛙到底是怎么賣泥塘的，賣出去沒有呢？咱們一起來看看課文是怎么寫的。（1）帶拼音認(rèn)讀生字。（2）去拼音認(rèn)讀生字。（4）男生、女生比賽讀。（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞語讀得更通順些。讀完的同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。（4）學(xué)生再讀課文，要求邊讀邊思考：小青蛙為什么要賣泥塘？它賣出去沒有？原因是什么？在自己不懂的地方做上記號(hào)。邊聽邊思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁礇]有買青蛙的泥塘？。有感情地朗讀。小組交流討論，全班匯報(bào)。蛙：右邊是兩“土”字疊加，注意橫畫長(zhǎng)短分布。賣：與“買”字做對(duì)比分析。第二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入《青蛙賣泥塘》的故事，有沒有哪位同學(xué)能來講一講這個(gè)故事？ ，那么，你們知道青蛙為什么賣泥塘了嗎？接下來我繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。②青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（2）啟發(fā)學(xué)生想象平時(shí)在哪、什么時(shí)候見到過吆喝。（1）老牛來看過，但是沒有買。（2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。（1）指名讀老牛說的話。（野鴨的語氣）（3）指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。），青蛙是怎么做的？（1）想：①要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周圍。？（泥塘周圍長(zhǎng)出綠茵茵的小草，有了泉水）。第二個(gè)來買泥塘的是，他沒有買走泥塘是因?yàn)?。四、學(xué)習(xí)第10自然段，邊讀邊想，有哪些小動(dòng)物從小泥塘邊經(jīng)過？它們 說了些什么？。）！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)）。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。六、回歸整體，