【正文】 守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。留守兒童一旦在學(xué)習(xí)的某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講究衛(wèi)生、不換洗衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問題兒童”。留守兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，產(chǎn)生失落孤獨(dú)，情緒消極，心理失衡，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、自私、自卑、孤僻、冷漠、甚至脆弱或焦慮、任性、暴躁。監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。在這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活也照料不周。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上陳舊，與孩子交流溝通上存在困難。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。學(xué)校教育力不從心。加之我鄉(xiāng)暫沒有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。五、下一步的對(duì)留守兒童教育的意見建議請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)我鄉(xiāng)留守兒童問題給予高度重視，給學(xué)校以項(xiàng)目財(cái)力支持，創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。各中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育。在留守兒童父母回家探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。**鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站 二O一五年一月七日第五篇：留守兒童匯報(bào)材料金坑畈小學(xué)“留守兒童之家”建設(shè)匯報(bào)材料我校被列入我縣201281所農(nóng)村留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)單位以來，學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，按照上級(jí)“留守兒童之家”建設(shè)與管理實(shí)施方案，精心組織、認(rèn)真安排、強(qiáng)化落實(shí)。一、我校留守兒童的現(xiàn)狀：我校留守學(xué)生監(jiān)護(hù)狀況不容樂觀。雙親外出務(wù)工學(xué)生25人，單親外出務(wù)工學(xué)生2人。留守學(xué)生父母一年回家一次的約占50%—60%，一年回家兩次的占30%—40%。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，積極召開農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)和管理工作會(huì)議，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)文件和會(huì)議精神，專門對(duì)留守兒童之家建設(shè)工作進(jìn)行了安排部署。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由教導(dǎo)主任任辦公室主任，負(fù)責(zé)具體業(yè)務(wù)組織領(lǐng)導(dǎo)。確定了管理員和心理輔導(dǎo)員。今年，我校兩所教學(xué)樓都要加固，在學(xué)校房舍非常緊缺的情況下，學(xué)校擠出了2間房子，作為 “留守兒童之家”建設(shè)用房，設(shè)立了活動(dòng)室、圖書器材室等活動(dòng)陣地。建立了留守兒童檔案。將“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工情況、監(jiān)護(hù)情況、家庭成員情況進(jìn)行登記，準(zhǔn)確掌握“留守學(xué)生”的相關(guān)情況，以增強(qiáng)教育和管理的針對(duì)性、有效性。為每個(gè)留守學(xué)生配備一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，袋內(nèi)收存反映學(xué)生思想變化、心理狀況、學(xué)習(xí)面貌、興趣特長(zhǎng)等信息資料。、配備了“留守兒童之家”設(shè)施。及至目前為止，我校用于“留守兒童之家”軟硬件投資累計(jì)達(dá)2萬(wàn)元，“留守兒童之家”擁有圖書檔案室1間、文體活動(dòng)室1間、配備了電視、圖書千余冊(cè)，還有多種文體器材。2011年4月中旬，卜店學(xué)?！傲羰貙W(xué)生之家”的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、場(chǎng)所設(shè)施等軟硬件建設(shè)基本準(zhǔn)備就緒，于2011年4月下旬 “留守兒童之家”掛牌成立。開展了留守兒童心理健康講座等關(guān)愛活動(dòng)。要求老師經(jīng)常了解留守學(xué)生的思想心理狀況，利用談心、主題班會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。加大宣傳力度，提高宣傳實(shí)效。另一方面發(fā)動(dòng)全體師生共同關(guān)注留守兒童，組建關(guān)愛隊(duì)伍，營(yíng)造良好的關(guān)愛氛圍。“留守學(xué)生之家”領(lǐng)導(dǎo)組每個(gè)成員包保1個(gè)班級(jí)，每班班主任包保本班級(jí)，每位教師包保1—2名留守學(xué)生。積極開展關(guān)愛活動(dòng)。加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長(zhǎng)聯(lián)系。開展豐富多彩的文體活動(dòng)。小組活動(dòng)中特別注意吸引“留守學(xué)生”參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自信、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)，不僅使他們感受同學(xué)情集體暖，同時(shí)還品嘗了成功的喜悅。大力表彰品學(xué)兼優(yōu)的“留守”學(xué)生。四、當(dāng)前存在的主要問題：留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問題。我校的第一個(gè)留守兒童之家雖然建立，但條件還不夠成熟，設(shè)備簡(jiǎn)陋，設(shè)施不齊全。經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量。也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。由于農(nóng)村地處偏僻信息閉塞，經(jīng)濟(jì)條件差，思想觀念滯后，外出人員較多，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童的社會(huì)參與度特別低。我們將按照上級(jí)各主管部門的統(tǒng)一安排部署，盡快建好“留守兒童之家”這個(gè)關(guān)愛留守兒童的大本營(yíng)，盡快將關(guān)愛行動(dòng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。