【正文】 最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流：明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。）3．質(zhì)疑探究①這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說出來。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（五）鞏固教學(xué)1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；2．請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩 ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動(dòng)的詩句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》教學(xué)過程：（一）《歸田園居》（1）陶淵明及其《桃花源》（2）熟讀《歸田園居》全詩可以分為幾個(gè)層次？①種豆的地點(diǎn)以及勞動(dòng)成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著③自己的田園之樂（3）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場(chǎng)景？從中我們可以體會(huì)到什么？表面上寫勞作之樂，實(shí)際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。（4）聯(lián)想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩文語句聯(lián)想。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)魚不須歸。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一起來，形成了陶淵明的藝術(shù)特點(diǎn)。B、詩歌內(nèi)容：所行：?jiǎn)诬囉麊栠叀獙懽约狠p車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問將士。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。既言事又寫景。所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。敘事頷聯(lián)：用游動(dòng)的視角來描繪景物的變化。寫景 末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。（2）學(xué)生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡(jiǎn)樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。顯示出詩人錘煉語言的非凡動(dòng)力。與《歸田園居》進(jìn)行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)村純樸風(fēng)俗的留戀。2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。4．背誦并默寫四首詩。2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。2．背誦并默寫四首詩。四、教學(xué)方法1．誦讀教學(xué)法。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會(huì)詩歌的意境。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩的感受以及對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因?yàn)樗麑懗隽舜罅扛桧炋飯@風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩篇。這首濤是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。二、初讀感知。齊讀。問：這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形? 問：詩人到田間去干什么?三、譯讀理解。四、合作探究。導(dǎo)學(xué)：想像“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面?；W(xué)：小組交流，互相補(bǔ)充。清晨詩人一大早就到田里去清理雜草，傍晚，月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。“盐罩髦?。5．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。寫景如此壯闊，令人玩索不盡?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。尾聯(lián)寫眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩。第三課時(shí)《使至塞上》一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情?！皢诬囉麊栠?，屬國過居延。翻譯：我只身輕車簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延?！敝v解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。譯文：一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。五、寫詩充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士。二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來一面明鏡。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？——擬人。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦?！抖汕G門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。三、布置