【正文】 著整個中小學教育界。分別從課前導航、課堂教學、課后鞏固這三個學習階段入手，提出了合理的教學策略，力求減輕學生負擔，提高教學質量。除此之外，我國現(xiàn)在的教育模式并不能夠滿足最基本的教育需求，普高錄取率依舊處在50%左右，這使單方面的追求升學率的陰影依舊籠罩在我們的學生身上。因此，為了改變尷尬的現(xiàn)狀，身為一名科學教師，首先要走出認識的誤區(qū)，準確自我定位；其次，用強大的人格魅力來推動有效教學，一方面要引領學生們全面發(fā)展，同時還要認真的處理好科學課程和其它學科在考試評價與教育質量等層面的關系。傳統(tǒng)的教學過程中,課前預習與課后作業(yè)是由教師布置的,而大多數(shù)情況下，學生們只完成了需要交給教師批閱的課后作業(yè),對課前預習的重視程度很低,長此以往，有些學生甚至完全不知道課前預習的方法,這樣的狀況給科學課的課堂教學工作的有效性帶來了極大的影響。針對這種方法可以簡單舉例：在九年級課堂教學，中考復習“代謝與平衡”這個知識點時,教師可以針對中考說明來設計一份任務單,讓學生們在課前明確“代謝與平衡”部分的內容要點,閱讀教材中內容,認真學習食物的氧化分解與消化吸收這兩個知識點,并且將這兩部分內容的要點以填空的形式通過任務單進行課前導學。作為教師其中的一個主要任務，是在展開課堂教學之前就按照科學探究的思路對教材中現(xiàn)有的公式、理論進行調整與改造，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式轉化為逐步靠近真理、通過探索獲取真知的學習過程。二 提高學習效率，優(yōu)化課堂教學精心準備教案，充分把握教材從教學準備的角度來說，在展開課堂教學之前就做好備課工作，力求胸有成竹。首先，身為教師要深入的研讀課標、深刻的了解課標，準確把握教材的目標與內容、全面理解教材的內涵與特點，透徹的領悟評價建議與教學建議，上述的這些工作，是備課的最基本要求，同時也是備課過程中應該堅持的原則與方向。教師要從整體上把握教材的知識，充分理解編者的意圖，明確各個知識點之間的聯(lián)系、相互作用以及各個知識點在整個體系中的地位。構建特色課堂，挖掘學生潛力兼顧情感的交流、知識的傳授、個性的塑造、智慧的培養(yǎng)是高效課堂教學代表性的特點。贊可夫曾經說過:“教學工作一旦觸及到學生的情緒與意志,觸及到學生精神的需要,這種方法就會發(fā)揮高效率的作用。情境設置的幾種具體方法可以列舉如下：（1）用簡單的故事展開課題的科學背景與時代背景。（2）演示實驗這一環(huán)節(jié)同樣屬于情景設置的教學方法。當學生們的情緒被調動起來后,教師可以趁熱打鐵的提問:加入同種物質后出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？在這個時候，學生的頭腦中往往帶有很強烈的問題意識,渴望解決問題，求知欲望強烈，教師應當抓住學生的心理狀態(tài),引導學生感知教學素材。例如，在《慣性》這一課時中，可以在剛上課時就通過多媒體投影閱讀材料：為什么用手能抓住飛行中的子彈？通過組織同學們閱讀，設置一個生活中難以理解的現(xiàn)象作為懸念，激發(fā)學生們的求知欲。學生在新課程中，是教學活動的重要組成體，課堂不僅僅是教師展示才藝的舞臺，更是學生學習的陣地。教學不單單是初中科學論文教師和學生之間、學生跟學生之間交流互動的一個過程，更重要的是在交流互動中，可以生成新的知識，得到新的發(fā)展。態(tài)度可以決定一切，而成敗始于細節(jié)！所以，教師要在督促學生端正學習態(tài)度、努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時，提高學生的聽課效率，糾正學生在認識上的偏差，讓學生充分認識到學科是沒有文理之分的、文化更是沒有優(yōu)劣之分的，對所有學科知識都是一視同仁的。針對一些科學學科的教學特點，教師應該樹立新課標中所倡導的“沒有教不好的學生”這一教學理念。教是為了不教，老師教授給學生的是科學的學習方法，這不僅僅是教師的一項重要職責，也是課堂教學上的重要內容，更是新課程改革的重要目標。唯有這樣，學生才能使各個方面的才能達到真正的提高。教師在給學生布置課后作業(yè),是為了讓學生在進行練習與鞏固的同時,能夠反饋學習的效果。所以,進行有效的監(jiān)控就顯得極為重要。提高教學的質量不可以單方面大量的去增加學生們的課外作業(yè),不可以進行“題海戰(zhàn)術”,是應該最大范圍地去減少不必要的機械的訓練,要提高課后學習的質量,要做到少而精,減負而不減質,提升學生在學習上的有效性。教師評價從一方面看是在對學生的思維過程和思維結果進行監(jiān)督,另一方面則是對課堂上教學計劃的實施實行評估,方便隨時進行調節(jié),從而可以達到課堂教學上的最佳效果；學生的自評則是學生在利用已有的對課堂效果的認知進行評價和審視。于此同時,也可以對自己的教學設計實施自我評價,去粗存精,當作教學的資源進行保存。本文根據(jù)這個思路，從課前準備、課堂教學、課后鞏固三個環(huán)節(jié)對初中科學課程的日常教學提出了建議，自認為文章思維連貫，邏輯嚴謹，具有較強的順序性與整體性。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質教育似乎停止了前進的腳步。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。多少年來，多少人在追求“輕負高質”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。在我看來，所謂“輕負”，應該是學生所接受的科學的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。因此，就像教與學的關系一樣，“輕負”與“高質”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。一、情感融入??——減學生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。這樣的行為能否讓學生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。因此，如何融入學生群體是我們教師每天必須思考的問題。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔。對此，我們教師要有預見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。很多老師習慣于把課本當作教學內容的唯一載體，這顯然是不夠的。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。所以，我在備課時，除了處理課本的內容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關的課外材料。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學生的反感。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。為了做到作業(yè)的“輕負高質”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學生的水平分層次布置作業(yè)。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質量，找準對象很關鍵。去年我接任初三兩個班的英語教學，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學生的書寫非常糟糕。我先布置學生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學員”。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病。——小組合作。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質量要高得多。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎者的言語會給受獎者和觀眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。要實現(xiàn)“輕負”與“高質”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自