【正文】 要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地師生交往、共同發(fā)展。老師不僅要對(duì)自己的教學(xué)水平充滿自信，還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使其充滿自信：相信付出后就有回報(bào)，相信自己一定能行；同時(shí)，教師也要因材施教、因人施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力讓每一位學(xué)生都能擁有成就感，引導(dǎo)學(xué)生們走向成功的彼岸。我在課余時(shí)，經(jīng)常深入到學(xué)生們中間去,幫助他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè),使師生之間的距離變短,讓大多數(shù)的學(xué)生可以按時(shí)的完成復(fù)習(xí)任務(wù),并且督促學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí),這不單單可以培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)上的能力,更為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的作用。參考文獻(xiàn)[1]閻金鐸，科學(xué)教育研究[M]，安徽教育出版社，2004 [2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀[M]，中央民族大學(xué)出版社，2004 [3]張國(guó)成等，中學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，2006,(4)[4]徐麗燕，新課改下的初中科學(xué)教學(xué)反思[J]，科教文匯， 4第五篇：輕負(fù)高質(zhì)英語(yǔ)“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。”這就是教育的一大困惑。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號(hào)施令。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績(jī)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛(ài)的世界里。整個(gè)備課過(guò)程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)多，有的內(nèi)容是無(wú)效的重復(fù)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹?？這些問(wèn)題都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中作出思考和安排。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級(jí)，面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯(cuò)誤。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。當(dāng)然，大件物品或貴重物品除外。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語(yǔ)。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹剑芏嗟念C獎(jiǎng)晚會(huì)在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂(lè)，這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營(yíng)造。單獨(dú)寫作往往會(huì)使他們絞盡腦汁但依然苦于“無(wú)米之炊”，這時(shí)，小組合作將會(huì)使這一現(xiàn)象大為改觀。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽(tīng)寫12個(gè)單詞，并且在不同的班級(jí)聽(tīng)寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測(cè)24個(gè)單詞。經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)比，我在每個(gè)班中精選出書(shū)寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會(huì)很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。要避免這種問(wèn)題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。一直以來(lái)，我都盡力用微笑面對(duì)學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。如果想達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常工作的過(guò)程中必須堅(jiān)持探索、思考，并且初中科學(xué)論文將思考的結(jié)果付諸實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的效果做出及時(shí)、全面的總結(jié)。但并不是所有的學(xué)生都可以按照老師的要求去做, 有的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)置之不理，有的學(xué)生并沒(méi)有去認(rèn)真的完成作業(yè) ,還有的學(xué)生卻只是做自己喜歡的那門學(xué)科的作業(yè),更有不少學(xué)生用抄作業(yè)去應(yīng)付老師的檢查。只有這樣，學(xué)生們才可以掌握更多更豐富的知識(shí)，提高知識(shí)的素養(yǎng)，為中考以及將來(lái)需要走的成功之路做好充足的準(zhǔn)備。（3）巧設(shè)懸念也是一種非常有實(shí)用性的方法。在整個(gè)初中階段，教師都應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況與發(fā)展方向,并且在整個(gè)階段注重教學(xué)過(guò)程的探究性,并且通過(guò)課堂教學(xué)優(yōu)化、改良學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用很多方法，例如：將公式、定理被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程加以簡(jiǎn)化,讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)沿著科學(xué)家的腳步重溫探索與思考的過(guò)程；將知識(shí)重新還原到特定的歷史環(huán)境中, 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)回溯到其發(fā)源的時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)背景知識(shí)的介紹，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；適量的加強(qiáng)教學(xué)的發(fā)散性，為學(xué)生保留思維的岔道,包容不同的思想，訓(xùn)練學(xué)生們的思考能力與心理素質(zhì)；通過(guò)種種方法來(lái)鋪墊整個(gè)教學(xué)過(guò)程，深入的認(rèn)識(shí)教材，把握學(xué)生們的初中科學(xué)論文學(xué)習(xí)曲線，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。正因如此，在中考的指揮棒下，特別是初二、初三年級(jí)的教師，不僅需要糾正學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的錯(cuò)誤態(tài)度，又必須在有限的學(xué)時(shí)中盡可能提高學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的壓力確實(shí)很大。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們?cè)诮鉀Q這類問(wèn)題時(shí)可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡(jiǎn)單的提示讓優(yōu)秀生對(duì)算理理解的更加明白、透徹，講解時(shí)思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，算理在討論交流中逐漸明晰起來(lái)。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對(duì)于感興趣的問(wèn)題，他們會(huì)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，努力想出各種辦法解決問(wèn)題。（二）注重教師的正確引導(dǎo)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”王書(shū)興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究工作匯報(bào)昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書(shū)興第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來(lái)，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來(lái)了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問(wèn)題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。為了解決這樣的問(wèn)題，我在機(jī)房上課的過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由小組長(zhǎng)輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以先請(qǐng)教小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，這樣一來(lái)小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí)，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來(lái)還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)用，枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)。因此只有通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情?。±首x是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。? 學(xué)生就能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。夜鶯倒是只有我一個(gè)！??野獸來(lái)了，野獸來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個(gè)重點(diǎn)段是怎樣寫詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫人物群體的方法。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國(guó)的大好河山。如：我教《山中訪友》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《張家界風(fēng)光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫廊、鬼斧神工般雕鑿出來(lái)的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學(xué)生，就連教師也被深深引吸住了。也就是說(shuō)興趣是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn)。?這是眾人對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略【內(nèi)容摘要】：本文通過(guò)農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。?說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)往右靠。??興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)或在教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片做成課件，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的區(qū)別，通過(guò)課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌，使學(xué)生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的?野性?的美。為此，在教學(xué)中，如教學(xué)生上