小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)課題研究報(bào)告-閱讀頁(yè)
2024-12-26 01:35本頁(yè)面
【正文】 佛置身在真實(shí)的環(huán)境中。經(jīng)過(guò)一陣“亂”，孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中組成了合作學(xué)習(xí)小組。但兒童的天性活潑、好動(dòng)，自我控制能力較差，一旦環(huán)境稍微寬松一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出他們的“天性”。所以教師一方面要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境容他們啟發(fā)活躍的思維，另一方面也要細(xì)心觀察課堂動(dòng)向，當(dāng)出現(xiàn)不利于課堂健康發(fā)展的苗頭時(shí)要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。 在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)?；顒?dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是一些不愿意參與小組活動(dòng)的學(xué)生，要設(shè)法讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和被人尊重的滋味。最后，集體評(píng)議分 發(fā)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。 本課通過(guò)開(kāi)“點(diǎn)心屋”的游戲讓學(xué)生了解如何分工、如何共同合作完成制作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)體驗(yàn)合作樂(lè)趣?；ハ鄮椭?，互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)配合與交流。 總之，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，更多時(shí)候還可綜合運(yùn)用。 文獻(xiàn)研究法 通過(guò)文獻(xiàn)研究，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。 為把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組織了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)課題組成員具體分工合作，責(zé)任到人，分工明確。 合作學(xué)習(xí)往往需要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生有了初步想法后在進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題，這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)“搭便車”的情況，對(duì)提高著部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 六、問(wèn)題分析與思考 實(shí)踐證明，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以相應(yīng)的合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)，有著積極的作用。在為學(xué)生設(shè)立合作目標(biāo)、范圍時(shí)，我認(rèn)為教師要有預(yù)見(jiàn)能力。 比如在一、二年級(jí)，要求他們?nèi)艘唤M合作，效果比四五人更好。 參考文獻(xiàn) [1] 錢初禧： 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 高等教育出版社 [2] 蔣良： 《美術(shù)的教學(xué)選擇》湖南美術(shù)出版社 [3] 李力加：《萌動(dòng)與發(fā)展 —— 兒童美術(shù)教育學(xué)研究》 山東出版社 [4] 袁振藻：《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)理論性問(wèn)題》，《美術(shù)教育資訊》 1982 年 2 期 [5] 楊景之：《兒童心理規(guī)律與美術(shù)教育》，《美術(shù)教育》 1988 年第 2 期
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