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正文內(nèi)容

小學(xué)作文輔導(dǎo)寫人-閱讀頁(yè)

2024-10-25 08:37本頁(yè)面
  

【正文】 好文章不但要內(nèi)容充實(shí)而且要有好的開頭結(jié)尾。自由讀這些片段,然后思考,你讀了這些片段有什么感受?對(duì)啊,寫開頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美,而且要圍繞中心去寫。這樣,你就能寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。八、課后作業(yè)_________________讓我感動(dòng) 附相關(guān)資料:優(yōu)秀作文欣賞球迷爸爸我的爸爸是個(gè)球迷。爸爸愛踢足球,愛打乒乓球,愛玩籃球。媽媽不滿意,但意見提得再多,也是徒勞。一天中午,媽媽把飯菜都端上了桌,只有爸爸沒來,我便到房間里喊爸爸。我喊了一聲:“爸爸,吃飯了!”“嗯。我又喊了幾聲,可回答我的還是“嗯”。原來,爸爸看報(bào)紙入了迷,當(dāng)作煙灰缸了。爸爸看到他做的“好”事,也哈哈大突起來。但每到精彩之處,爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好,甚至于拍打床板把我和媽媽從夢(mèng)中吵醒。爸爸不但愛看球,而且喜歡打球。我在家等了好久,還不見他回來?;@球場(chǎng)上,爸爸全身都濕透了,球鞋上滿是泥漿。雨越下越大,籃球場(chǎng)上,一個(gè)泥坑接著一個(gè)泥坑,走路都困難了,爸爸才和球友們離開了球場(chǎng)。我的爸爸就是這樣一個(gè)球迷。每逢演出,他必定到場(chǎng)觀看,電視里的京劇節(jié)目,就更不用說了。一個(gè)星期天,爸爸又買了兩盒新磁帶,是《鍘美案》上下集。一開唱,爸爸的眼睛就慢慢地合上了,右手夾著香煙,蹺起二朗腿背靠著沙發(fā),頭有節(jié)奏地一動(dòng)一動(dòng)的,腳在地下一擺-擺的,手在沙發(fā)扶手上一點(diǎn)一點(diǎn)的,他越聽越入迷。等我吃飽了,爸爸還是沒有過來,我就盛了碗飯給爸爸端過去。我問爸爸:“你怎么這樣喜歡聽京劇?你都成京劇迷了。一個(gè)星期六的晚上,我和爸爸一起聽京劇,爸爸親切地?fù)崮χ业念^說:“你長(zhǎng)大了一定會(huì)成為一個(gè)真正的京劇愛好者。說我的爸爸傻,一點(diǎn)也不假媽媽成天掛在嘴上,說我爸爸傻人吉相,傻瓜傻福。他在家里常常做錯(cuò)事——做菜不是忘了放鹽,就是忘了放味精。有一次,他居然吃饃沾墨汁,我們都哈哈大笑,他不但不笑,還傻聲傻腔地說:“好吃,好吃。媽媽說:“不要緊,他一會(huì)就會(huì)回來的。原來他忘了是星期天。我們只好眼睜睜地看著大雨把墻頭上的一盆豆醬沖走?,F(xiàn)在,我才知道爸爸一點(diǎn)也不傻。他是單位里的一把手,我是班里的一把手。遇事要吃苦在前,享受在后”在勞動(dòng)的時(shí)候,我總是臟活、累活搶著干,在發(fā)書本的時(shí)候,我總是把破的舊的留給自己。他哪里知道,我跟爸爸比起來,還差得很遠(yuǎn)。我的爸爸是傻瓜,我愛我的傻瓜爸。他留著很短的頭發(fā),俊俏的臉上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的眼睛,鼻梁高高的,像個(gè)小紅蘿卜似的。爸爸長(zhǎng)得瘦瘦的,中等個(gè),長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛,留著小平頭,高挺的鼻子顯得更有精神。爺爺長(zhǎng)著一副古銅色的臉孔,一雙銅鈴般的眼睛,尖尖的下巴上,飄著一縷山羊胡須。小毛頭長(zhǎng)得很小,頭只有我的大洋娃娃那么大;臉圓圓的,紅紅的,像只大蘋果。她渾身被小被子包住,還用繩子扎緊,一動(dòng)也不動(dòng)。頭上對(duì)苔蘚,耳中生薜蘿。眉間土,鼻凹泥,十分狼狽;指頭粗,手掌厚,塵垢余多。正是五百年前孫大圣。如同我們,在許多的困難面前,一個(gè)人總是凸顯著單薄,而無(wú)法作為,可當(dāng)我們團(tuán)結(jié)起來,卻可以創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì),因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。學(xué)會(huì)感恩,因?yàn)檫@會(huì)使世界更美好,使生活更加充實(shí)。我們擁有同一顆熾熱的太陽(yáng),我們擁有同一片廣闊的天空,在同一片天空下,我們用愛播撒著希望…… 結(jié)尾:老師是無(wú)私的,他不求得到學(xué)生的回報(bào);老師是“好面子”的,他希望自己的學(xué)生成才。二、人物語(yǔ)言的描寫,力求反映人物的特征。三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。心理描寫,是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫;任何心理活動(dòng)的引起是有原因的,把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?,?duì)于展示人物形象是必不可少。心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。寫心理活動(dòng)時(shí),有一點(diǎn)要特別注意:用第一人稱寫人時(shí),可以寫?我?的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng)。要顯示這種差異,就必須通過對(duì)比加以表現(xiàn),將他們面對(duì)相同的事物做出不同的反應(yīng)寫出來,從而突出人物的形象。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法,才可以通過對(duì)比來寫人,完成自己的寫作意圖。二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比,不能割裂開來先寫一個(gè),后寫一個(gè),互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。從多個(gè)側(cè)面描寫,人物形象才豐滿。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象,可稱為?眾星拱月?。不過應(yīng)該看到,?眾星拱月?的?眾星?也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫穿各個(gè)人物之間的線索。人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種:第一種,總分總式。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)方式適于用一件事寫人。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,就是外貌描寫。其實(shí),人們哪里都有如此相同的外貌?關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要,去描寫人物的外貌。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌,總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。第二、根據(jù)表達(dá)的需要,有重點(diǎn)地描寫外貌。?效果肯定不好,讓人看半天也不知道特征在哪里。總之,外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá),有利于人物內(nèi)心世界的展示。她,就是李紅。因此,?宣傳委員?的桂冠就歸她啦!上課發(fā)言時(shí),不管你在教室哪一個(gè)角落,都可以聽到她的聲音。記得有一次,學(xué)校組織到?黃金海岸?游玩,因?yàn)槲覀兪亲蟀腿サ?,路上,宇杰就暈車了,吐了一地??纱蠹椅铱纯茨?,你看看我,誰(shuí)也沒有回答。?儍李紅,自己找苦吃!?頓時(shí),人群里議論紛紛,而我卻被她感動(dòng)了。就拿上次我借書來說吧!一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我到圖書館借書,啊!真巧,今天是李紅值班,當(dāng)我借書時(shí),李紅還不停說:?小心點(diǎn)兒,不要弄壞了!??行行行!煩死人了!?我不耐煩地說。?啊,糟了,九點(diǎn)了,來不及補(bǔ)了,對(duì)了,或許李紅明天會(huì)原諒我!?我安慰自己。突然,她皺起眉頭,?為什么破了這么多!??噓,小點(diǎn)兒聲,我不小心將書撕破了,反正又沒有人看見,再說我們還是‘鐵姐們兒’呢!??什么什么,不行,你補(bǔ)好了才可以還,還是回去補(bǔ)吧!??嗯!補(bǔ)就補(bǔ),咱們走著瞧!?我說完,嘴里還嘀咕著:?真不夠朋友,破了幾頁(yè)就這樣小題大做。?我?感動(dòng)和佩服的好朋友形象。,條理清晰,通過語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出了不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。事情是這樣的,有一天晚上,我滿以為放假了,做起作業(yè)來就慢吞吞的,像一只拖著沉重甲殼的烏龜似的,效率極低,老半天才做那么兩道數(shù)學(xué)題,媽媽見此狀況,開始使用?老道斗嘴?法,只聽見媽媽的聲音有低音逐漸變成高音,媽媽嘆息道:?燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí) 候。孩子,我們要珍惜時(shí)間,不僅是在學(xué)習(xí)時(shí)要這么做,乃至我們做別的事情也要一樣。?這句話是我旁聽時(shí)媽媽對(duì)我說的,它深深地刻在我的心里。?媽媽說完此話便對(duì)我不理不睬,我滿以為媽媽會(huì)扶我起來的想法化為泡影,我終于?投降?了,我只得依靠另一只手支撐地,坐了起來,媽媽見狀急忙跑了過來,依坐在我的身邊,媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說:?孩子,你真勇敢,以后做事一定 要像今天這樣,不被眼前的事所嚇倒。我媽媽是個(gè)?奇怪?的人,有一套?中西?結(jié)合的教育理念,她引導(dǎo)著自己的孩子正確走向社會(huì)的道路,她在我心中永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的榜樣,永遠(yuǎn)是顆閃亮的星星,永遠(yuǎn)是一座不朽的?豐碑?。她的?嘮叨?是對(duì)孩子的循循善誘、諄諄教誨,她的?冷酷?是因她不溺愛不驕縱,她用一片良苦用心教會(huì)了?我?如何正確面對(duì)生活,面對(duì)困境。,內(nèi)容完整,條理清晰,字里行間透露出對(duì)母親的崇敬和熱愛。二、人物語(yǔ)言的描寫,力求反映人物的特征。三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。心理描寫,是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫;任何心理活動(dòng)的引起是有原因的,把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?,?duì)于展示人物形象是必不可少。心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。寫心理活動(dòng)時(shí),有一點(diǎn)要特別注意:用第一人稱寫人時(shí),可以寫“我”的心理活動(dòng),但不能寫別人的心理活動(dòng)。要顯示這種差異,就必須通過對(duì)比加以表現(xiàn),將他們面對(duì)相同的事物做出不同的反應(yīng)寫出來,從而突出人物的形象。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法,才可以通過對(duì)比來寫人,完成自己的寫作意圖。二、兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比,不能割裂開來先寫一個(gè),后寫一個(gè),互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。從多個(gè)側(cè)面描寫,人物形象才豐滿。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象,可稱為“眾星拱月”。不過應(yīng)該看到,“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應(yīng)該抓住貫穿各個(gè)人物之間的線索。人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種:第一種,總分總式。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)方式適于用一件事寫人。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。根據(jù)表達(dá)的需要,描寫人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,就是外貌描寫。其實(shí),人們哪里都有如此相同的外貌?關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要,去描寫人物的外貌。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌,總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。第二、根據(jù)表達(dá)的需要,有重點(diǎn)地描寫外貌?!毙Ч隙ú缓?,讓人看半天也不知道特征在哪里??傊饷裁鑼懸欣谖恼碌闹行乃枷氲谋磉_(dá),有利于人物內(nèi)心世界的展示。她,就是李紅。因此,“宣傳委員”的桂冠就歸她啦!上課發(fā)言時(shí),不管你在教室哪一個(gè)角落,都可以聽到她的聲音。記得有一次,學(xué)校組織到“黃金海岸”游玩,因?yàn)槲覀兪亲蟀腿サ?,路上,宇杰就暈車了,吐了一地。可大家我看看你,你看看我,誰(shuí)也沒有回答。“儍李紅,自己找苦吃!”頓時(shí),人群里議論紛紛,而我卻被她感動(dòng)了。就拿上次我借書來說吧!一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,我到圖書館借書,啊!真巧,今天是李紅值班,當(dāng)我借書時(shí),李紅還不停說:“小心點(diǎn)兒,不要弄壞了!”“行行行!煩死人了!”我不耐煩地說?!鞍?,糟了,九點(diǎn)了,來不及補(bǔ)了,對(duì)了,或許李紅明天會(huì)原諒我!”我安慰自己。突然,她皺起眉頭,“為什么破了這么多!”“噓,小點(diǎn)兒聲,我不小心將書撕破了,反正又沒有人看見,再說我們還是‘鐵姐們兒’呢!”“什么什么,不行,你補(bǔ)好了才可以還,還是回去補(bǔ)吧!”“嗯!補(bǔ)就補(bǔ),咱們走著瞧!”我說完,嘴里還嘀咕著:“真不夠朋友,破了幾頁(yè)就這樣小題大做?!拔摇备袆?dòng)和佩服的好朋友形象。,條理清晰,通過語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出了不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。事情是這樣的,有一天晚上,我滿以為放假了,做起作業(yè)來就慢吞吞的,像一只拖著沉重甲殼的烏龜似的,效率極低,老半天才做那么兩道數(shù)學(xué)題,媽媽見此狀況,開始使用“老道斗嘴”法,只聽見媽媽的聲音有低音逐漸變成高音,媽媽嘆息道:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí) 候。孩子,我們要珍惜時(shí)間,不僅是在學(xué)習(xí)時(shí)要這么做,乃至我們做別的事情也要一樣。”這句話是我旁聽時(shí)媽媽對(duì)我說的,它深深地刻在我的心里?!眿寢屨f完此話便對(duì)我不理不睬,我滿以為媽媽會(huì)扶我起來的想法化為泡影,我終于“投降”了,我只得依靠另一只手支撐地,坐了起來,媽媽見狀急忙跑了過來,依坐在我的身邊,媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說:“孩子,你真勇敢,以后做事一定 要像今天這樣,不被眼前的事所嚇倒。我媽媽是個(gè)“奇怪”的人,有一套“中西”結(jié)合的教育理念,她引導(dǎo)著自己的孩子正確走向社會(huì)的道路,她在我心中永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的榜樣,永遠(yuǎn)是顆閃亮的星星,永遠(yuǎn)是一座不朽的“豐碑”。她的“嘮叨”是對(duì)孩子的循循善誘、諄諄教誨,她的“冷酷”是因她不溺愛不驕縱,她用一片良苦用心教會(huì)了“我”如何正確面對(duì)生活,面對(duì)困境。,內(nèi)容完整,條理清晰,字里行間透露出對(duì)母親的崇敬和熱愛
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