【正文】 一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思4《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。教學(xué)片段：師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。）師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。……師：從這幾個小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人。（附學(xué)生小詩一首）聽聽，冬的聲音牛凱聽聽，冬的聲音，風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，“呼呼”她在向人們示威。聽聽，冬的聲音，雪花紛紛落下，“刷刷”好象在和人們說話。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思5《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：1. 、認(rèn)識“抖、蟋”等9個生字。能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會議室進行評課。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。教學(xué)重點突出。敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。在課堂一開始，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學(xué)水平是難以長進的?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨特體驗，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個教學(xué)過程我分為五個步驟。尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲?？傊?，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，有趣也簡單。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個個小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時而碰頭，時而私語它們在爭著向人們展示自己的魅力。秋天是一首詩，一片片火紅的楓葉，瀟瀟灑灑時而半空筋斗，時而落地打滾，聽聽，這是秋的甜言蜜語……就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進了文本，我出示了閱讀要求：文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點，聲音是因事物特點而定）秋的聲音在哪里？文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法？自己也來寫寫這樣的詩。）學(xué)生邊說，我邊板書，在板書的同時，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。于是出示了第一小節(jié)詩，讓學(xué)生仿照寫一段。）有個女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進入了角色。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績差的學(xué)生也能寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂，更重要的是激活了學(xué)生的思維。如果說，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點，也是亮點。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。）二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點，同時也是難點。特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。比如，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思8《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。二是激發(fā)想象力，感受詩情。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思9《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。歌韻。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思10《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。我在教學(xué)本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點目標(biāo)的一個教學(xué)過程。想象力和創(chuàng)造力的同時，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。而這也正是這一課的教學(xué)重點。修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。我認(rèn)為還是很成功的。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。＂小婷開心地笑了。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。而體會詩歌的意義，鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過的方法理解生詞。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的`大門，為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。搜集有關(guān)秋的詩歌。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的。這是一首非常優(yōu)美的詩歌，語言精練優(yōu)美，富有韻味。欲說還休——激情如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本課展開教學(xué)的重點?！狐S葉和大地母親話別。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？（生沉默）——師：每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你說什么呢？——生：我媽媽會說：“上學(xué)路上要小心，注意安全?！薄獛煟菏前。∵@就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？——生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會?！薄捍笱銓η嗤苷f：“青蛙，我們明年見?！捍笱銓ξ浵佌f：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。）情不自禁——續(xù)情充分激發(fā)學(xué)生的想象，是我這堂課教學(xué)的另一特點?！獛煟鹤蛱煳覀?nèi)デ镉瘟耍诖笞匀贿@個美妙的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。而這也正是這一課的教學(xué)重點。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。激發(fā)想象力，感受詩情。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的`難度。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。”然而，實際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點？我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。片段一：師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的`地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來到秋的王國.片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音。生：落在盆里，