聽聽,秋的聲音教案-閱讀頁
2025-04-01 18:24本頁面
【正文】 ＿知識延 伸：推薦讀散文《寫給秋天》、《秋頌》。 高廟小學(xué)：楊寶江 第四篇：聽聽秋的聲音教案 《字里有乾坤略談寫字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維》 寫字是一項重要的語文基本功。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我以為小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)就是要養(yǎng)成兒童寫字的技巧和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。不是丟三落四，就是亂麻一團(tuán)。 在寫字教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓(xùn)練下去。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。在筆畫教學(xué)中能使學(xué)生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。但在具體書寫過程中可演變成上 百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細(xì)微的變化。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。 筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。 三、共性 —— 引導(dǎo)思維求同的快車 利用求同思維可以提高寫字教學(xué)的速度和效果。例如教學(xué)“禾”旁：在學(xué)生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑 引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學(xué)生從練寫的這些字中就會發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論，找到答案：（１）“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點”。又如，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時應(yīng)寫成長點（）。求同思維可以使寫字教學(xué)從已知快速過渡到未知，使寫字教學(xué)駛?cè)?快車道，甚至高速公路，起到舉一反 三、事半功倍的效果， 四、個性 —— 開啟思維求異的閘門 求異使事物各顯特色，毫不雷同。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生求異思維的閘門，讓學(xué)生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。技巧要經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，才可以由正確、美觀達(dá)到有一定的速度。如有的學(xué)生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖 ，所以字寫不好。有的學(xué)生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業(yè)中就寫得差些。這就要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。這就應(yīng)該向?qū)W生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學(xué)習(xí)行書和草書等等。 作為思維符號的語言輔助工具 —— 文字，要求學(xué)生正確、端正，乃至美觀地書寫，當(dāng)然也同樣離不開培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力了。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中還有許多內(nèi)容可訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維能力。 2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。重點難點 從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃 濃的秋情。秋風(fēng)颯颯，我們和詩人王維一起登高遠(yuǎn)望，盡抒思鄉(xiāng)之情；層林盡染，火紅的楓葉仿佛一團(tuán)團(tuán)跳動的火焰，多彩的菊花仙子，香飄四溢的水果，一切都那么讓人流連忘返。 4．這是一篇略讀課文，請大家打開書 46 頁，讀一讀，說一說：這段話提出了哪些學(xué)習(xí)要求？ 二、初讀課文，感知秋聲 1．自由讀課文， 要求：讀準(zhǔn)字音讀通句子。 3．作者在詩中寫了哪些事物的聲音呢？請大家?guī)е@個問題默讀課文，找一找。這其中有沒有你喜歡的小節(jié)呢？請大家任選一節(jié)，一邊讀一邊展開想象，一會我們把讀后的體會和大家分享。（ 1）學(xué)習(xí)第一小節(jié) ①喜歡第一小節(jié)的同學(xué)，誰來讀？ ②讀著讀著，你仿佛看到了什么？你仿 佛聽到了什么？ ③你們的想象太豐富了！在你的眼里，大樹會動了，而且還會說話了！這就是擬人的修辭手法帶給我們的魅力。 ③如果你就是那只追上白云的大雁，你會說些什么呢？你還會說些什么呢？ ④像這樣，反復(fù)地囑咐，就是“叮嚀”的意思。 （ 3）學(xué)習(xí)第五小節(jié) ①秋天的大自然到處都有秋的聲音，他們隨處可見，隨處可尋。②同樣都是寫秋的聲音，讀完這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？(排比 )或是有什么疑問嗎？③對，如果說詩歌的前 3 節(jié)都是些具體可感的聲音，這一節(jié)作者寫的卻是不能聽到的聲音，其實是寫秋天給人的感受。 (配樂讀 ) 四、拓展延伸，讀寫結(jié)合 1．走進(jìn)大自然，你還聽到過哪些秋的聲音呢？ 2．今天，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，任選一節(jié)，仿照課文寫法試著創(chuàng)作
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