【正文】 性地幫助留守兒童及其家庭解決一些看病、上學(xué)、安全、撫育兒童等方面的困難。學(xué)校要有針對(duì)性地增添課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)校與教師的責(zé)任，完善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的非刑事性的人身傷害的追責(zé)制度，進(jìn)一步明確學(xué)校責(zé)任的范圍、教師的責(zé)任與義務(wù)，以利于保護(hù)留守兒童和全部?jī)和８鶕?jù)需要在義務(wù)教育階段學(xué)校中，設(shè)置農(nóng)村留守兒童班，進(jìn)行特殊教學(xué)管理，財(cái)政上給予相應(yīng)支持。由團(tuán)委、少工委、婦聯(lián)、計(jì)生、教育、公安等部門(mén)，與學(xué)校、相關(guān)社會(huì)志愿者組成農(nóng)村留守兒童事務(wù)中心，進(jìn)行兒童管理教育及開(kāi)展維權(quán)工作。由縣關(guān)工委、團(tuán)縣委、教育局、縣總工會(huì)等部門(mén)牽頭做好外出農(nóng)民工子女的異地就學(xué)幫扶工作。探究其原因，除了管理體制、法制和觀(guān)念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。樹(shù)立留守兒童健康發(fā)展的輿論導(dǎo)向。要充分發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督作用。做好農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)工作。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果父母有一方在家，對(duì)留守兒童的影響在各方面都相對(duì)要小一些。因此，我們建議，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，保持家庭的完整性和家庭教育與影響的有效存在。對(duì)留守兒童的教育和管理，社會(huì)也要盡到應(yīng)有的職責(zé)。代理家長(zhǎng)主要職責(zé)是呵護(hù)其心靈，關(guān)心其生活，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。做好親情補(bǔ)位教育工作，建立留守家園，把留守兒童集中到學(xué)校，學(xué)校成立“家務(wù)委員會(huì)”，留守兒童按不同年齡段組成不同的“家庭”，按家務(wù)性質(zhì)劃分管理段，留守兒童住宿、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等各分項(xiàng)都設(shè)不同的“家長(zhǎng)”，讓他們充分感受到“家庭”的溫暖，體驗(yàn)到“家長(zhǎng)”的溫情。四是轉(zhuǎn)變留守學(xué)生家長(zhǎng)觀(guān)念，明確家長(zhǎng)責(zé)任。父母在外打工應(yīng)暢通與學(xué)校、孩子、家庭聯(lián)系的渠道，每周至少要與學(xué)校班主任和孩子通一次電話(huà)，與他們交流溝通、交心談心，隨時(shí)了解留守兒童在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)和生活、心理和思想品德等各種習(xí)慣養(yǎng)成情況，加強(qiáng)親情溝通，讓他們感覺(jué)到父母就在身邊，并隨時(shí)在關(guān)注著自己。建立留守兒童的救助機(jī)制。民政部門(mén)要采取必要的預(yù)防、干預(yù)措施，防止問(wèn)題留守兒童外出流浪。對(duì)留守兒童較多的鄉(xiāng)村，應(yīng)建立青少年或兒童活動(dòng)中心，開(kāi)展“替代家長(zhǎng)”、“留守一幫一”等活動(dòng)，幫助留守兒童找到更多的生活樂(lè)趣。學(xué)校要開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，對(duì)農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童心理、家庭等方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。積極探索建立農(nóng)村留守兒童工作的長(zhǎng)效機(jī)制。要制訂保障留守兒童合法權(quán)利的專(zhuān)項(xiàng)法律法規(guī)。二是穩(wěn)步推進(jìn)戶(hù)籍管理制度及其配套政策的改革。三是建立農(nóng)村留守兒童工作的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時(shí)間：2011年3月7日—13日調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，為縣委、縣政府出臺(tái)幫扶政策提供參考依據(jù)。在這次調(diào)查中，兩村405名兒童中，有178名農(nóng)村留守兒童，占同齡兒童的45%；就學(xué)90人，占在校生比例35%；輟學(xué)20人，占適齡入學(xué)留守兒童10%；為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。在被調(diào)查的留守兒童中，25%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中有70%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，23%被托付給親友。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型：㈠無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。由于家境貧困，監(jiān)護(hù)人每天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子，與孩子溝通、交流較少。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、過(guò)度溺愛(ài)。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至有時(shí)做出過(guò)激行為逃離出走，從而使得監(jiān)護(hù)人無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。㈡農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)留守流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。三、對(duì)策及建議留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，我們更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培育出一代及格的接班人。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。四、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。⒊政府及社會(huì)方面。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。③認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。第五篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告暑期留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告作為一名“大學(xué)生村干部”，我被分配到了XXX村。立新村面積XX平方公里，村內(nèi)有河塘XX個(gè)?！傲羰貎和笔墙陙?lái)出現(xiàn)的新名詞。我在村內(nèi)對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、思想狀況一些留守兒童性格內(nèi)向，不合群，他們封閉在自己的世界里，不主動(dòng)和別人交談、溝通，不愿意別人了解自己的想法，由于缺少父母的教導(dǎo)和指引，有些自認(rèn)沒(méi)有得到父母應(yīng)有的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，思想難免偏激。二、日常生活父母走后一般會(huì)把孩子交由自家老人看護(hù)。三、安全問(wèn)題游泳是孩子們?cè)谑钇谧钕矚g的一項(xiàng)活動(dòng)，但因游泳而造成的悲劇卻頻頻發(fā)生。在此情形下，沒(méi)有他人的幫助很容易發(fā)生溺水，因此父母必須教育孩子絕不能在沒(méi)有成人的監(jiān)督和陪同下私自外出游泳。我國(guó)一些地區(qū)調(diào)查資料顯示: 溺水兒童意外死亡排名第一。一位醫(yī)生稱(chēng)，從玩具零件、紐扣、筆帽、圖釘，到老鼠藥、農(nóng)藥、外用藥，乃至膠水、汽油、水銀、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等，兒童誤服的東西可謂五花八門(mén)。留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：一、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知道 從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他 們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本 上就失去了重心。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。其次，要培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，留住勞動(dòng)力。凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。