【正文】 育的基礎，也就談不上什么 全民素質教育了。三、改善農村教育教育的相關舉措（一）改善農村小學辦學條件改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。中央及省級財政可依據各鄉(xiāng)村學校的學生數將鄉(xiāng)村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行 劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現象，又可保證鄉(xiāng)村教育經費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。（二）加強農村小學師資隊伍建設提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。因為“教師只 有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而 提高教師的整體素質。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展 農村小學孩子良好的思維品質和創(chuàng)造能力，以適應現代社會對人才的需要。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動素 質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。（四）實行寄宿制的管理方式小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。如果農村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。這次的社會實踐調查使我受益匪淺，看到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農村小學教育存在的嚴峻問題。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。這是至關重要的一環(huán)，希望國家和政府多留一下心，多了解一下實際情況?！奥仿湫捱h兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，同時也需要各界社會人士的關注和支持！第五篇：農村小學教育現狀調查報告搖鞍鎮(zhèn)鄉(xiāng)農村小學教育現狀調查報告杜立國【摘要】教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，小學教育階段是對每個人踏入知識大門的啟蒙教育時期，固此稱作為基礎教育?！娟P鍵詞】：農村 小學教育 學校 教師2007年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質?！庇纱丝梢姡逃谖覈F代化建設中有著重要的地位，我們黨和政府也是十分重視教育的發(fā)展。大好小學教育的基礎，對以后中學、大學的教育將起到極大的作用。據統(tǒng)計：我國有80%的學生實在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此。近幾年政府對農村教育較為重視，使農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。其次，學校的師資隊伍壯大了，改變了過去老師緊缺的現象。盡管目前在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。尤其是在體、音、美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。在農村小學中，一個老師可以擔負語文、數學、思想品德等所有的課程的教學任務，這都是因為缺乏老師，一個年級只有一個老師或是一個年級有兩三個老師，這些老師負責全部教學課程。以前農村教師工資低，很多小學教師放棄工作崗位外出務工，這樣教師隊伍更弱小。調查情況如下：你的任課教師是否大學畢業(yè)? 是30% 不是30% 不清楚40% 你喜歡老師的課嗎? % % 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? % 一般38% % 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是45% 個別20% 一人一門課35%老師的負擔重。而且農村信息閉塞，造成小學教室的觀念落后，教學能力不強。這種落后的教學方式，加重了師生的負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的效果卻不是很理想。教師觀念滯后。三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱農村教育一直在采用應試教育的方法教學，學校把學生的成績作為衡量教師教學水平的重要依據，教師把成績作為學生好與差的標準，音、體、美等課程雖然開設，但學生學習的效果甚小，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面窄，觀念落后。同時，學生沒有獲取知識和信息的資源—圖書館；沒有拓展學生視野的資源—科技館；沒有改變現代社會人們生活、工作、學習的資源—網絡，這些資源的缺乏，都制約了農村學生的學習。四、學生上課時間缺席多、老師管理不嚴我所調查的是儀隴縣新政鎮(zhèn)獅子村小學，由于這個村離城鎮(zhèn)較近，許多小學生在城鎮(zhèn)小學讀書，這個村小老師只有四個，每個班的學生不足五十人，在多雨季節(jié)，道路不方便行走，去上學的學生較少，或是在農忙季節(jié)，許多學生回幫忙勞動，而老師只有給學生放假。五、在教學水平上與城鎮(zhèn)小學比，農村小學越來越落后在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展