【正文】 作完成，小組同學分好工，有檢查的，有檢修的，有歸位的，分工適時進行輪換，這樣既培養(yǎng)合作意識，又培養(yǎng)良好的勞動能力。安全小提示: 本節(jié)課的第一個安全提示是針對使用螺絲刀的，因為學生初次使用螺絲刀，尤其是(一)號螺絲刀，掌握不好會發(fā)生側(cè)滑，提醒學生使用時注意有力均勻，避免側(cè)滑傷手。(三)拓展延伸拓展延伸練習是安排一次勞技活動，利用扳手和螺絲刀幫助學校低年級學生的桌椅做一次安全體檢。此項活動既是勞技活動，又是團結(jié)互助的教育。課后反思：活動二：用廢舊易拉罐制作哨子 教學目標知識技能了解制作易拉罐的材料及每種易拉罐的特點。設計制作漏斗，培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)造能力。教學重點本次活動的重點是學會用金工工具制作哨子，設計制作漏斗，培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)造能力。課時數(shù)建議 建議本活動教學1課時。對于鋁鐵合金的其他知識教師不必過多講解，學生感興趣可以自己查閱資料學習。，一定要用細砂紙打磨一下。，要留有縫隙，不能制成閉合的圓圈，否則就吹不響。思考: 教材第78頁“思考”中提出的問題是鼓勵學生在勞動中養(yǎng)成善于探究和思考的習慣，凸顯勞動與技術課的技術特點。(三)拓展延伸拓展延伸練習是鼓勵學生在會使用金工工具進行易拉罐制作的基礎七能夠有所創(chuàng)新，設計制作漏斗，既是勞動技能的鍛煉，又是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建議此部分用一課時完成。板書設計： 課后反思：活動三：廢舊易拉罐小創(chuàng)意 24 教學目標 知識技能：了解用易拉罐可以制作哪些制品。設計制作自己的易拉罐制品，培養(yǎng)學生的勞動技能和創(chuàng)造能力。教學重點本次活動的重點是學會用金工工具制作裝飾椅，設計制作自己的易拉罐制品，感受勞動和創(chuàng)造的快樂。課時數(shù)建議 建議本活動教學1課時。通過學習交流學生知道易拉罐可以制作各種各樣的制品，從而激發(fā)學生參與易拉罐制作的欲望，拓寬學生自主設計、創(chuàng)作的視野。(二)制作建議 制作建議: :第一步剪切，第二步翻折，第三步編織，第四步裝飾。隔一片翻折一片，翻折后再把上面的四片剪成細條，教師可以提示，細條越細做出的造型越美觀。，教師可以引導學生利用尖嘴鉗在椅子背、椅子腿之間把鋁片細條卷成流蘇。也可以提醒學生在編制椅背和扶手時戴上手套。問題2是提高勞動技能的思考題，學生可以在比較做好的裝飾椅的基礎上得到結(jié)論，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高勞動技能。設計制作有個性的易拉罐制品，既是勞動技能的鍛煉，又是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。制作提示: 可以制作動物，如小貓、小雞，可以制作用品，如咖啡杯、湯匙，可以制作輪船、飛機等。，教師可以引導學生講述制成易拉罐的材料有哪些，不同的材料各有什么特點。，了解基本流程。有不懂的可以同桌討論一下，討論解決不了的做好記號。:（1）川哨子門的制作。教師提醒學生注意安全并巡視指導。做得好的好在哪里，為什么能做好。)(五)總結(jié)提升，修改作品 。課后反思：學生自由談談活動的感受，教師進行熱愛勞動的教育28第四篇：五年級英語綜合實踐課總結(jié)五年級英語綜合實踐課總結(jié)－－淺談英語閱讀教學中的方法周娜針對學生在英語閱讀中存在的若干問題，提出幾種教學方法，旨在幫助學生提高閱讀任務的數(shù)量和質(zhì)量，調(diào)動閱讀興趣，增強閱讀綜合能力。五年級英語教材，涉及面十分廣泛，有天文地理、古今人物、自然科學、人情風貌等。閱讀方式主要有朗讀和默讀、精讀和泛讀。⒈學生在閱讀理解中存在的問題目前，在閱讀活動中，往往存在以下幾種情況：1）放羊式的課堂閱讀習慣，不根據(jù)材料實際，千篇一律單調(diào)閱讀。這樣，閱讀速度慢，閱讀效果不理想。我們的學生要花兩節(jié)課的時間聽老師講解，才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的運用。3）孤立閱讀，缺乏必要的聯(lián)系，影響閱讀綜合能力的提高。如教材涉及到氣候、環(huán)境與人等幾個因素，包容了人文地理知識與自然地理知識。多姿多彩的大自然在乏味的閱讀中黯然失色，學生的閱讀能力顯得蒼白。⒉英語閱讀教學中的主要方法針對學生在閱讀理解中存在的主要情況，本人提出幾種教學方法，幫助學生克服閱讀中碰到的困難，調(diào)動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，提高閱讀綜合能力。根據(jù)讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，增強閱讀效果，提高獨立閱讀能力。所謂視覺信息是指眼睛感知符號而獲得的。對閱材料情節(jié)比較生動的，安排學生分角色帶感情朗讀，啟示學生在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個性，使學生在朗讀中注意發(fā)掘課文深度，發(fā)揮創(chuàng)造力。實踐證明，經(jīng)過角色處理，學生繪聲繪色的擬人化表演，文章的主題被淋漓盡致地展現(xiàn)出來，學生的閱讀能力在輕松的氛圍中得到訓練和提高。由此看來，表情朗讀比單一聲讀更能激發(fā)學生的閱讀熱情，并對閱讀材料記得更牢，運用更自如，閱讀理解力和判斷力更強。閱讀心理學的發(fā)展揭示出，有時根本用不著說出每個詞，看到文字就直接理解意義是可能的，也是必要的。在默讀過程中，非視覺信息起潛在的作用。非視覺信息由大腦所提供，有效地促進學生的思維、聯(lián)想等大腦積極活動。當然，本人并沒有認為默讀的絕對性。本人提倡教師應該多方位研究教材，著眼不同閱讀材料的內(nèi)容和結(jié)構特征，采用更有效的教學方法方式。所以，教師應該因材施教，在閱讀教學中，朗讀和默讀靈活運用，注重教學過程的實質(zhì)，加強閱讀效果，真正提高學生的閱讀理解能力。以精讀加強學生的語法、詞匯、知識點的系統(tǒng)訓練，逐漸擴大閱讀面，通過廣泛閱讀來增進語言和文化，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領悟能力。精讀是泛讀的基礎、前提，泛讀是由精讀逐漸演化而來的。英語閱讀教學應該以課文材料知識點為精讀核心，盡量展開泛讀的教學活動，抓好學生的英語素質(zhì)基本訓練，擴大知識視野，增強悟性，全面提高閱讀能力。對于這些閱讀課文，教師務必變換教學方式，指導學生開展精、泛讀活動，在透徹理解，掌握大綱要求的語法、詞匯語句的同時，對能力提高的章節(jié)里面的詞語，可以教學生根據(jù)上、下文推測出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。22）抓住閱讀材料的篇章結(jié)構特征，以點帶面，加強閱讀效果。閱讀時教師可以指導學生根據(jù)材料特征，把握主要線索，理順思路，獲得較好的閱讀效果。也提高了學生的閱讀綜合概括力。閱讀教學也是一種人文教學，是智慧潛能的開發(fā)。為閱讀做好鋪墊。學生們大多迫不及待的一口氣讀完，創(chuàng)新意識極強的人格魅力吸引并教育了同學們，學生大都津津有味讀著，對閱讀材料內(nèi)容記得住。讓學生發(fā)揮想像，結(jié)合實際，接受正確的人生觀、價值觀教育，提高學生正確理解閱讀材料意義的能力。材料背景往往和閱讀本身密切關聯(lián)，學生如果能掌握一定的語言背景，閱讀素質(zhì)和能力也隨之提高。鼓勵學生不斷閱讀，不斷學習，不斷開發(fā)智力和非智力因素，不斷提高綜合應用能力。這些文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存，也擴大了學生的視野和知識面，增強學生的修養(yǎng)，增強學生的閱讀潛質(zhì)和知識能力?？偨Y(jié)教師不可以為教閱讀而單調(diào)的安排閱讀。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。通過大量的教學實踐，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現(xiàn)全面提高學生的閱讀理解能力的目的。本節(jié)課通過對中外禮節(jié)的學習和比較，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習渠道，增強學生的動手能力，增長學生的英語知識，教給學生歸納、比較、總結(jié)的方法，提高學生的綜合學習能力。既要有中國的禮節(jié)，也要有西方的禮節(jié)。中西方禮儀在稱謂稱呼、見面交往禮節(jié)、宴客方面、禁忌與習俗二、請學生介紹各種禮節(jié)稱謂稱呼方面在西方,稱呼是比較籠統(tǒng)的，一個稱呼可以涵蓋中國很多稱呼。隨著改革開放,先生已成為社會上最流行的尊稱口語，西方人稱”uncle”,可以涵蓋我國的嬸嬸，伯母，姨。在西方人們見面時喜歡直呼其名。這是身份與地位的象征，西方人很少用正式的頭銜稱呼別人，正式頭銜用于法官。交際語言方面中國人通常是見面點頭致意，握手或行拱手禮，微微欠身然后握手，而西方人認為欠身顯得自卑，擁抱是最常見的見面禮與道別禮，親吻禮與吻手禮也較為常見。發(fā)展到現(xiàn)在，被簡單的“你好”，“再見”所取代。中國在見面時喜歡客套的問去哪了？有沒有吃飯？西方則認為這侵犯了他們的隱私，感到奇怪。在宴客方面，喝酒，歷來被中國人視為做生意、交朋友等社交場合不可缺少的一環(huán)。中國是一個酒文化大國，幾千年流傳下來的釀酒工藝和人們賦予酒的美好寓意，使飲酒成為中國人宴請賓朋、交際應酬等活動中不可缺少的內(nèi)容。就如我們正常的中國人對老外的貼面禮排斥一樣。中國人視4為不吉利，因為與“死”同音；而在荷蘭語中4卻是個喜慶的數(shù)字，因為與荷蘭語“慶?！币辉~的發(fā)言相近。中國人通常會在女官員、女企業(yè)家、女學者、女明星面前遵循女士優(yōu)先原則，卻不理會女翻譯、女導游、女陪同、女記者等。正式的公務場合或宴會上，遵守禮儀是自身良好修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對一同參加宴會的人的尊重。自主創(chuàng)造和運用語言交際的能力和創(chuàng)新精神，互相幫助和團結(jié)合作的精神。但是，如何綜合運用己學知識、用正確的語音、語調(diào)進行實踐交際活動是學生學習英語過程中的重點、難點?；顒訙蕚洌贺S富的活動背景、單詞圖片、實物、玩具等。自編對話合情合理，參與表演自然大方，語音、語調(diào)正確。（三分鐘）同學們相互問候。唱英文歌。二、復習舊知。（注：這樣的設計力圖在提高復習強度的同時沖破課堂的柬縛，讓學生在輕松、自由的環(huán)境中主動參與到學習中去。（三分鐘）請語音、語調(diào)好的同學上臺喊口令，其余學生聽音做動作。Fly ,fly ,fly ,the butterfly.（注：惜助此環(huán)節(jié)形成生動活潑的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，是他們在愉悅的情緒中進行下一環(huán)節(jié)的練習。（二十七分鐘）老師交代活動的要求：每一組同學選擇實物，或者看圖所給情景（Go shopping,利用老師帶來頭飾或照片人物介紹朋友家人等等）請利用它們?yōu)榈谰?，自己編情景對話。Choose the role，then practice.（六分鐘）（角色實踐）要求：進行角色分配，再利用道具在原地自設情景，練習對話。各小組在所屬大組的表演區(qū)里表演對話，每個大組評出表演效果好的一組到全班展示。（2）同學評價。引導學生進行購物語言的運用和介紹家人，朋友。）五、教師對活動情況進行總結(jié)。