【正文】 活實際問題中，提高學生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，感受學習數學的樂趣。數學新課程標準指出：數學教學必段從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)。在教材的安排中，是一個農場分種兩種植物，這樣的情景對于學生而言是陌生而有距離的，因此在教學中我放棄這個例１,采用 六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？這樣的一個問題，是學生身邊的問題，能夠激起學生解決問題的興趣。另一方面為下面引出按比例分配的必要性，從而激發(fā)學生學習的興趣。在學生認識到六年級不能與二年級平均分的時候，增加條件：如果按3 ：2分配。只有讓學生自主的進行思考，才能讓學生更好地發(fā)展。其二，精心設計鞏固練習，引導學生進行深入的探究。體育課上，邱老師要把24個實心球分給男、女同學你覺得怎樣分配球較合理，請寫出具體方案。要讓學生從本質上來理解按比例分配，按的是什么比，分配的是什么東西？從而幫助學生建構完整的知識體系。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，針對這種現(xiàn)狀。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，我課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你找到的比，學生們找到了很多，如：（1）我與弟弟的身高比是2：1；（2）：王大爺與李大爺今年橘子的收成比是2；5；（3）我班男生人數與女生人數的比是4；5等等??在此基礎上，由學生自己提出問題，引人新課,既培養(yǎng)了學生的問題意識，又使學生感受到按比分配的計算就來源于自己的生活實際。在解決實際問題的過程中，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生真正成為數學學習的主人，教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。這既是對今天所學內容的一種梳理，又激發(fā)了學生的學習興趣 最后，在設計練習時，注重學生的思維發(fā)展特點，練習由易到難，層層遞進，并設計了兩個拓展練習：幫劉爺爺收電費；房租怎樣分配才合理。從本節(jié)課上可以欣喜看到，我班學生的問題意識明顯增強。因此，學生的思維能力也進一步增強。但由于時間的關系，動手調配果汁的練習，這一環(huán)節(jié)沒有很好的落實。這有待于在以后的教學中改正。在課的開始部分，第1小題的復習來加深學生對比的理解，第2小題體會平均分的意義，安排第3小題的動手操作，主要是調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣，更為了促使學生多種感官的參與，讓學生在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點出在工農業(yè)生產和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個數量按照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。接著讓學生邊自學，邊獨立思考猜想出解決問題的妙招是什么，然后和同學們交流分享自己的解決妙招，從而讓學生充滿自信心，體會到快樂。在課的鞏固過程，安排了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識，從而重視應用，正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調動全體學生的積極性，既檢驗學生的學習情況，又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。我根據教學內容，情境圖導入新課，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。自學互學，發(fā)揮小組合作學習的作用，感受合作中的快樂蔡元培認為：“最好使學生去研究，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學時，通過小組討論，發(fā)表個體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結論，讓同學們感到合作的力量，得到成功體驗的機會。實踐應用，引導學生主動參與學習的過程，感受活動中的樂趣現(xiàn)代教學應充分體現(xiàn)以學生為本，強調學生是學習活動的主體，應把課堂交給學生，真正讓學生在課堂中“活”起來，“動”起來。如：通過讓學生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學生在合作活動中情緒高漲，躍躍欲試。贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設各項活動，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學習的群體效應，使學生最大限度地投入到數學學習活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學生獲得成功的體驗，促進了學生的發(fā)展。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效??”，這些話讓學生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關系、體現(xiàn)了親情、人文的關懷，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗。探究的目的是激發(fā)學生學習興趣，并從中設疑，使學生對新知識產生強烈的求知欲，自然地把學生吸引到例題的自學中。通過自己的思考推出新結論，解決新問題。通過交流展示不同的算法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性。其次在如何檢驗解答是否正確時，要學生掌握檢驗方法必須同時具備兩個條件：兩個部分數的比要和題中條件一致，兩個部分數相加等于總數。其次注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，并在交流中學會了學習互補，增強了合作意識。