講義：平行線的判定-閱讀頁(yè)
2024-10-25 04:09本頁(yè)面
【正文】 180176。即∠BAC+∠B+∠C=180176。求證：DA⊥第四篇：平行線的判定說(shuō)課稿《平行線的判定（一）》說(shuō)課稿（喀什市 東城三中 ）一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位于人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第二小節(jié)的第一課時(shí)。讓學(xué)生加深“角與平行線”的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，發(fā)展思維，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求及其所處的地位,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平行線的判定方法過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過(guò)程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問(wèn)題。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：理解并掌握平行線的判定方法及推到過(guò)程。二，說(shuō)學(xué)情 從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)基本幾何圖形有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理及其推論，具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識(shí)方面發(fā)展不夠均衡。②導(dǎo)——知識(shí)類比，合理引導(dǎo)突出學(xué)生主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快和進(jìn)步。利用課件輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步提高。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)(二)動(dòng)手操作、探究新知問(wèn)題1：你會(huì)用三角板畫(huà)平行線嗎？問(wèn)題2:如下圖，在用直尺和三角板畫(huà)平行線的過(guò)程中,三角板起著什么樣的作用?（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握這種畫(huà)法并理解其中的道理，體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。因此在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的回憶和分析的時(shí)間。同時(shí)也關(guān)注三個(gè)結(jié)論的三中語(yǔ)言（文字，圖形，符號(hào)）的相互轉(zhuǎn)化，尤其是符號(hào)語(yǔ)言，這是今后推理的基礎(chǔ)。（三)應(yīng)用新知探究新知環(huán)節(jié)中總結(jié)出每個(gè)判定方法之后就安排了一個(gè)練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功。（四）總結(jié)新知，布置作業(yè)，如何用三角板畫(huà)出直線的平行線？ ？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式，有助于學(xué)生積極回顧所學(xué)新知，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。選做題：P17 8(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層要求，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)，做到面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。課堂實(shí)錄“平行線的判定”課堂實(shí)錄授課人：李泉 學(xué)校：祥云縣祥城鎮(zhèn)一中 班級(jí)：七年級(jí)336班一、教學(xué)目標(biāo)、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理的表達(dá)能力。，體驗(yàn)邏輯推理的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：直線平行的判定方法的應(yīng)用。(1)兩條不相交的直線叫平行線。(3)與已知直線平行的直線有且只有一條。新課探究教師活動(dòng)：讓學(xué)生作一條已知直線的平行線。通過(guò)上述作圖，概括得：學(xué)生活動(dòng)：在草稿紙上作圖。追問(wèn)2：把途中的60176。角畫(huà)出來(lái)的線還平行嗎？通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生容易得出：只要固定一對(duì)同位角，那么所得的必然是平行線。教師活動(dòng)：在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上，給出：,如果∠1=∠2，那么a∥b,如果給出的是∠3=∠2，是否還能夠判定a∥b？為什么？首先引導(dǎo)學(xué)生：在怎樣的條件下，兩條直線平行？ 學(xué)生回答：同位角相等，兩直線平行。圖中的同位角是∠∠2。進(jìn)而得出：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。進(jìn)而得出：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。進(jìn)而呼應(yīng)本節(jié)課的主題：平行線
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