【正文】 行進在艱難的路上。人們不都是剛從那死亡線上逃脫出來的嗎？站在山道上回過頭去。仰望山頭，路還那么悠長?。】墒?，越過這山壁，越過這難行的山道，不就是自由的天地嗎？懷著這希望，這確信，誰也不會發(fā)出一聲怨嘆。誰還會顧慮到道路的艱難呢？當(dāng)我們到達山頂?shù)臅r候，那是多么地高興??！向北望去，一片豐饒的田地，展開了在山下，雖然已是殘冬的季候，可是，那些成熟了的麥子，那些將近開花的蔬菜，綠得多么誘人??！就在那方向，寄托著我們的希望，我們的渴望，我們的漫漫長路的目的。多么明朗的天氣??！我們多久不曾在這樣明朗的天空下呼吸過了??！三十天以來，在我們的回憶中似乎搜尋不出一個明朗的天氣。那時，我曾經(jīng)想：“香港的天氣難道向來是這樣的么？為什么一向不曾發(fā)覺呢？”可是，現(xiàn)在，我們終于擺脫了那窒悶的空氣的壓迫！我們又能輕快地呼吸新鮮的空氣了！經(jīng)過了十幾分鐘的休息，一天行旅的疲勞，似乎很快地洗清了，我們又精神飽滿地開始了未盡的旅程。有人輕輕地唱起歌來：“起來，不愿做奴隸的人們??”這歌是太熟悉了，不大容易在人們的心里喚起感動。當(dāng)她母親變了臉色，用手捫她的嘴的時候，她掙扎著，帶哭地問：“為什么不許唱呢？” 大人們也只能含著淚沉默地望著她，誰能說這歌是有罪的呢？三歲的孩子是不能了解這一夕之間的巨變的，她又有什么理由要抑制這唱歌的欲望呢？可是，現(xiàn)在，我們又重新聽到了這歌聲！一個人低聲地開始，于是第二人，第三人??不自覺地隨和起來，于是這低聲的吟哦終于成了壯大的歌唱——叫人激動，顫栗的歌唱！負荷依然是那么沉重，道路依然是那么崎嶇，可是卻不再感到疲困，因為我們終于越過了那生和死的界山，踏上了自己人的土地！()處。(3分)、6兩段文字中運用的修辭方法有：(4分)(1)_________ 舉例：_________________________(2)_________ 舉例：_________________________“明朗的天氣”，表達了作者______________________的心志；“那窒悶的空氣的壓迫”既指_________________________，又指_________________________。(2分)，第14段連用“依然”一詞的作用是什么？(4分)三、寫作(40分)，我們不喜歡戰(zhàn)爭。在中國，“九?一八”的炮聲，盧溝橋事變的槍聲，南京大屠殺中30萬死難同胞的呼喊聲，時時使我們警醒。請以“戰(zhàn)爭”為話題寫一篇文章，可以記敘、描寫，也可以抒情、議論，字數(shù)不少于500字。，與敵斗爭，是民族自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭：①阿姨，我想買支鋼筆。二、（一） 呈現(xiàn) 反抗 執(zhí)著。，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對他們的懷念和哀悼。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對被殘殺的親人的懷念，他們表達了強烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠不要再有戰(zhàn)爭了。作者想到自己對受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對受害者的懷念之情。要記住歷史，珍惜和平。（二） 例：寄托著我們的希望，我們的渴望，我們的漫漫長路的目的。 戰(zhàn)煙和陰霧壓得人喘不過氣來 敵占區(qū)人們被蹂躪，被殘害的內(nèi)心感受，才覺得這歌聲的感人。三、制卷人：羅 瓊學(xué)校：湖南省瀏陽市古港中心學(xué)校郵編：410301聯(lián)系電話：***第四篇：八年級語文下冊第一單元測試卷一、積累與運用(13分)讀下面的句子，給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。②其他人輕蔑地看著這十五名婦女，訕 笑著。④到徐州見著父親，看著滿院狼j 的東西……修改病句。仔細揣摩下面兩個語句的內(nèi)容和寫法，再仿寫一句。當(dāng)一個人渾噩度日的時候，他忘記了閱讀好書是一種習(xí)慣。被解救的人，故事情節(jié)名稱(2分)有一位年輕的文化用品公司推銷員走進二十中學(xué)校長室，見五六個人坐在沙發(fā)上討論工作，就說“打擾了，請問誰是學(xué)校的頭兒?”你覺得推銷員說的話怎樣?請稍作評價。(2分)二、閱讀下面的語段，完成7——13題。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪在家。父親說：“事己如此，不必難過，好在天無絕人之路。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。頗躊躇了一會。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”解釋文中加點的詞。班長毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。(二)第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，差一點把城攻破。一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊。(3分)1(二)段中加點的“傳說”一詞的表達作用是什么?(3分)四、閱讀下面的語段，完成1821題(17分)就在1872年那個重要的日子，她和她忠實的追隨者們第一次投下了她們選舉總統(tǒng)的一票。幾天后，蘇珊既遭逮捕，被帶到法官面前，她被指控非法進入投票站?！坝凶?”蘇珊喊道，“難道努力推翻你們男人加在我們女人身上的奴役，是有罪?難道讓你們明白我們女人母親對這個國家來說同男人們一樣重要，也有罪?難道努力提高婦女地位讓你們男人自豪地看著自己妻子的公眾意識在提高，還是有罪?當(dāng)法官還未從這一陣突然襲擊中緩過勁來，她又接著說：“但是，尊敬的法官大人，難道違背美利堅合眾國的憲法是無罪的?憲法中說，任何人不得被剝奪在法律面前的平等權(quán)利?！暗吘狗删褪欠?”法官說話時毫無底氣，“我不得不罰你一百美元?！拔也粫o的!”蘇珊“要不要追上去，把她抓回來?”書記官問法官?！碧K珊依然遍游美國各地繼續(xù)宣傳自己的改革主張，在每一個落腳之地，在每一份宣傳冊中，呼吁提高婦女地位。(6分)面對安東尼的責(zé)問，法官的表現(xiàn)是什么?(3分)2為什么法官說“害怕不久法律就要改變”?(5分)五、作文(40分)人間最純真的感情莫過于親情，你從哇哇墜地到現(xiàn)在，在與親人的交往中，一定有許多事情凝聚著濃濃的親情。字數(shù)600字以上。異請在拼音格內(nèi)寫出加點漢字的讀音（5分）踱步 挾著 詣王 則為枳 戍輪臺根據(jù)下列詞意寫出相應(yīng)的成語（5分）比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（）比喻行動與目的正好相反。（）比喻念念不忘，夢中還牽掛縈繞。詩人杜甫感時恨別，移情于物，觸目傷懷。詩人杜甫憂愁萬慮，抒發(fā)了苦痛無法排解之情。吟誦《過零丁洋》中“，”，詩人文天祥寫出自己幾十年的風(fēng)雨歷程。你在課外一定背誦過許多愛國的或眷念故鄉(xiāng)的古詩詞，請仿照以上46句句式，寫出你最喜歡的兩句名句并寫出作者。這首詩巧妙地把現(xiàn)實和夢境聯(lián)系起來。詩中“風(fēng)吹雨”三個字照應(yīng)了詩題，又引出了下一句。這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？二、閱讀（一）閱讀下面這首詩，回答問題（4分）聞官軍收河南河北 杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。該詩處處表現(xiàn)詩人的喜悅之情，可以說“無一字不喜，無一字不悅”，從詩中找出表現(xiàn)詩人喜悅的字詞來。酒酣，吏二縛一人詣王?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，葉徒相似，其實味不同。今民生于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使工善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。嬰最不肖，故宜使楚。（1分）1用“/”劃分下列句子的朗讀停頓。（2）得 無 楚 之 水 使 民 善 盜 耶 ？1解釋下列句中加點的詞。得無楚之水土使工善盜耶？圣人非所與熙也，寡人反取病焉。1從以上兩篇短文中，你覺得晏子是怎樣的一個人？他取得勝利的根本原因是什么？（2分）1乙文中可引出的成語很多，你能寫出一個并解釋出來嗎？（2分）（二）閱讀下面的文章，回答1722題（16分）鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時很好聽，有時候很不悅耳。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。鈴聲響了。他似乎不曉得往哪里走呢。低著頭，他進了講堂。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他的聲音，好像一根魚刺似的橫在了喉中。他希望學(xué)生們問他點什么。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。今天，今天，不上了！”學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見?？墒牵f不出來。大家的眼失望地追著他。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。他長嘆了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。（2分）1祁瑞宣教師上的這一堂課，課堂氣氛和人物情緒同以往有何不同，請分別用兩個詞概括。（4分）“民族的春花”指：“真正的苦痛”指：2《最后一課》與本選段都是通過 反映作為亡國奴的痛苦心情，前者通過 反映感情，后者側(cè)重于，對韓麥爾先生的描寫側(cè)重于 描寫，而對祁瑞宣則側(cè)重于 描寫。你能從自己的生活積累中再舉一例，概括講講事例嗎？你能再寫一條愛國的名言或警句嗎？句言或警句：再舉一例：（50字左右）四、寫作（20分）用上下面的詞語，設(shè)定一種情境，比如“奧運會上”，寫