【正文】 要港灣的。 “ 家是永遠(yuǎn)的岸”，這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。 四、重點(diǎn)研討 關(guān)于三個(gè)比喻三個(gè)判斷的理解？ 【明確】 （ 1）“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入地思考才得出的。 （ 2）“家是溫暖的港 灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比為乘船遠(yuǎn)航，就需要休憩、停靠港灣，補(bǔ)充給養(yǎng)，恢復(fù)體力，放松精神，放飛自由。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税丁? 例：“家是一只船”此節(jié)。接著引出“家是一只船”的議論，最后望著湖面上緩緩而行的點(diǎn)點(diǎn)帆影，我暗暗祝禱，愿每張風(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家”則是抒情。 （ 2）本文多處運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)、引用的修辭方法。 五、朗讀課文，小結(jié)，布置作業(yè)。 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。 二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義 難點(diǎn)： 1）、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。 三、 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 四、 教學(xué)教程： 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 生字詞的掌握與理解 裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語(yǔ)、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶 （一）情境導(dǎo)入 （放音樂(lè)《我 想有個(gè)家》） 每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。 簡(jiǎn)介作者 周國(guó)平， 1945 年生于上海。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn) 折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞 —— 喬治王島手記》等，1988 年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》（ 1~6 卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。 第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。 B、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考： （ 1） 引子有什么作用？ （ 2） 周國(guó)平認(rèn)為家是什么？ （ 3） 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？ （ 4）作者的寫作方式是什么？ （引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程） 明確： （ 1）引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。 （ 2）作者認(rèn)為“家是一只船”。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。 由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。 （ 4）作者的寫作 方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。 D、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。 主題分析 這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。 第二課時(shí) 一、 請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。家是港 灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。 家是岸 —— 巢和根 —— 讓我們牽掛。 三、美點(diǎn)欣賞 引用故事、名言，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。 引 用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。 “漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎?！币髡b馬致遠(yuǎn)的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 五、拓展延伸 我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。 學(xué)生 G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 學(xué)生 I：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。 課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫下來(lái)，并與同學(xué)交流。 六、布置作業(yè) 小作文《家》 七、板書設(shè)計(jì) 家 周國(guó)平 家是一只船 思考家庭 家是什么 家是溫暖的港灣 家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生 八、教后記 《家》是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。 教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深 情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念 ——— 人格的平等，思想的平等。 家 福建省龍海市角美中學(xué) 李瑄瑄 一、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。 引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。 體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。 安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。 一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。 陶冶：比喻用良好的條件給 人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響?；蛐稳輧?nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。 落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。 B、用上面的詞語(yǔ)選擇四個(gè)寫一段話。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)） （二）研討課文 我們一起去看看作家周國(guó)平對(duì)家的感悟： 請(qǐng)同學(xué)作自 由朗讀課文第一部分，思考： （ 1）引子有什么作用？ （ 2）周國(guó)平認(rèn)為家是什么？ （ 3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？ （引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程） 明確： 引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。 作者認(rèn)為“家是一只船”。所以 作者“恍然悟到，船是漁民的家。 由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。 作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。 運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。 （三）拓展延伸： 每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎 樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。 二、課文探究 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。 明確： 把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。 “家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。 “家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗 的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。 “家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。 “這是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看，“家”是永遠(yuǎn)的岸 —— 它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。并作成手抄報(bào)的形式在 班級(jí)展示。 1967 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系， 1981 年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。 第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。 B 主題分析 這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。 我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請(qǐng)你用比喻句把自己的感受寫出來(lái)吧