【正文】 展服務，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合校情的口語交際訓練新路子，為類似學校提供一些操作性較強的訓練策略與方法，為口語交際教學再積點滴經驗。，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際習慣，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力。通過本課題的研究，探索出提高我校語文教師的口語交際教學實效行。在2007年11月《小學語文教師》雜志鄭華福的《克服口語交際表達障礙，提高口語交際能力》的文章中提出：“目前，許多學生的口語表達都存在這樣的現象：平時說起話來，大都能說會道，但在正式場合發(fā)言卻語無倫次，很難做到連貫、完整、持久。因此，要順利的進行口語交際活動，必須想方設法克服他們口語交際表達中的心理障礙。對于一線教師來講，口語交際課依然是一塊難啃的骨頭，如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力是亟待解決的問題。、訓練渠道狹窄、訓練形式單一的現狀。四、本課題研究的意義和價值（一）本課題研究的實踐意義：通過創(chuàng)設口語交際環(huán)境，讓每一個學生都有說話的機會，都有說話的內容，都有說的興趣，主動積極地參與口語交際；培養(yǎng)學生敢說的膽識，督促學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣；讓學生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，感受口語交際的快樂，從而達到提高學生口語交際能力的最終目的。（二）本課題研究的理論價值：，那么就為未來綜合素質的發(fā)展奠定了基礎。，其成果一方面將對我校語文教師轉變教學觀念產生重要影響，同時也對我校語文教師的教學提供方法的理論指導；另一方面，本研究將對學生的學習和發(fā)展產生直接作用，為學生今后學習、生活和工作打下基礎。標準中關于口語交際教學的目標是我們課題研究的依據，教學建議是我們研究的重要參考。兒童身心有自身的特點，其心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維，語言是在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的。口語交際是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。為了保證言語交際的順利進行，實現交際的動機和目的，交際者必須共同遵循一些基本原則。教師在實驗中用科學理論作指導，在實踐中豐富發(fā)展理論。根據兒童身心特點，訓練循序漸進，從簡單到復雜，分層訓練與整合訓練相結合。使口語交際訓練的目標通過學生本身的積極參與、內化、吸收得到實現。要求學生在學習中廣泛涉及多方面知識，豐富學生的頭腦。促進學生的全面發(fā)展，促進學生自身潛能充分發(fā)揮。、自治區(qū)特級教師姚雪晴老師對該課題進行理論指導。，學校為教師訂閱大量圖書，如：《寧夏教育》《寧夏教育科研》《小學語文教學》《小學語文教師》等。（二）內部條件該課題負責人何建剛在學校任教小學語文教學工作多年，具備一定的理論基礎，且教學經驗豐富，有較強的駕馭教材能力。課題組成員工齡都在十年以上，全部大學學歷。其中肖紅霞、李翠玲、劉芳、楊君霞都是小教高級職稱，其他人為小教一級職稱。楊葆琴是主管教學副校長。第二部分：課題研究設計報告一、課題概念的界定：是一個在具體的語境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達到一定交際目的、完成一定交際任務的過程。二、課題的理論假設和研究目標（一）理論假設我們的設想是通過創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，激發(fā)每一個學生說話的興趣，讓他們積極主動地參與口語交際；培養(yǎng)學生敢說的膽識，督促學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣；讓學生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，從而達到提高小學生口語交際能力的最終目的。（二）研究目標通過在學校范圍內激發(fā)課堂和課外口語交際的興趣研究，增強學生口語交際的主動性，培養(yǎng)學生口語交際的能力，發(fā)展學生健康的個性品質。（2）探索激發(fā)學生口語交際興趣的方法及策略；培養(yǎng)學生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學生愿意同別人進行交際；學會認真傾聽、勇于表達與交流的品質；使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學生想說的興趣，增強學生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓練“基點”，根據各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓練，從而提高學生的口語交際能力。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。培養(yǎng)學生傾聽能力、應對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的難點。部署實施計劃，建立學習、檢查、指導制度。，組織培訓，學習有關口語交際理論文章，提升教師的理論水平。在做好開題準備之后，組織召開開題座談會。（二）實施階段（）課題實施階段近兩個學年，四個學期，各階段不能完全分開，但各有側重，循序漸進。例如創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，我們準備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學生創(chuàng)設一個接近生活的情境，指導學生帶著情感走進“交際情景”。，積淀口語交際的素材。我認為，只有多讀多積累，學生的口語交際才有文化的基礎。，包括課內外訓練的內容、步驟和組織訓練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。能認真傾聽別人說話。各年級語文教材中編排的口語交際訓練內容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓，一練一得，預留空間大，便于對學生進行系統(tǒng)訓練。例如，低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級的《有趣的發(fā)現》、《小小辯論會》；高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。、經驗文章和教學案例等，反思研究過程，及時總結成功之處，為下一步的研究提供方向。，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學生應對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學生口語交際的能力。（1）注重交際過程、活動方式的設計。（3）經常開展互動性、交際性強的活動?？偨Y哪些方法比較科學、有效，形成經驗論文和總結，在課題組內交流。第四階段（2014——2015）開展研討或觀摩會等，交流平時教學中運用的口語交際教學策略，鼓勵課題研究人員運用，并全面進行研究，完成必要的研究內容，做好中期成果報告。，接受市的終結性評估。、實驗教師進行口語交際課展示，總結研究成果，進行課題總結，撰寫課題研究報告和課題工作報告，并向課題管理單位申請結題。六、研究方法設計：搜集檢索國內相關研究理論成果，提供必要的理論學習材料和研究基礎,并借鑒理論基礎去指導實踐。：觀察學生在口語交際中表現出的問題，針對問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據，在理論指導下，對癥進行策略嘗試。：堅持實踐出真知的原理，按照課題設計和實施方案，在現實的工作崗位上，在學生學習的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地開展研究。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一研究方法將貫徹課題研究始終。這一方法在課題實施和總結階段使用。課題組成員每月召開一次會議，交流體會，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進研究中的不足。（二）主要措施合理分工，明確職責，做到既分工又合作。每位實驗教師隨時拿起筆來，重點寫好自己的“做法”，如教學隨筆、經驗文章、教學反思、案例分析等，力爭人人每學期上好2節(jié)研究課。八、預期研究成果、口語交際綜合素質將有明顯提高。經過自己淺顯的探索，取得了一些收獲，但還有很多工作應在今后不斷深入地去做。隨著我們相城區(qū)在近幾年的經濟不斷發(fā)展，招商引資，廣納人才，形勢越來越喜人。人們逐漸認識到：具備良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。在這外部環(huán)境和課程標準的共同要求下，我本著一切為了學生發(fā)展的宗旨，指出了課題研究?？v觀學生的課堂表現，許多學生往往不善于發(fā)言，很少主動舉手回答問題。這樣，久而久之，他們的口頭表達能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現了?！爸挥胁顒e，沒有差生”培養(yǎng)學生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質教育的重要組成部分，是關注每個學生的身心健康發(fā)展的需要?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，就要使學生在意識上想參與，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通，語言表達準確。以本人教學中任教的學生為研究對象，聯(lián)系以前的教學情況，并與本校及相關資料的情況作對比參照，來說明強化培養(yǎng)口語交際能力的提高之下，所起的作用。本次實驗研究活動，共分為三個階段：第一階段，收集實驗信息，擬訂實驗方案；第二階段，開展實驗研究，探索提高小學生口語交際能力的途徑，按照實驗計劃，扎扎實實進行實驗；第三階段，整理各種資料，拿出結題小結。我在以下方面進行了研究探索：（一）引發(fā)興趣，激發(fā)熱情。讓學生自己喜歡說。（二）豐富知識，擴充見聞?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應對自如。要求每個學生認真讀好課外讀物，并進行了背誦古詩的活動。開展說笑話，講故事的活動。（三）學習方法，訓練技巧。如：讓學生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。在學生平時上課的時候，我要求學生回答問題條理清楚，說完整話，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。抓住課堂這個主陣地，訓練學生的口語表達。語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學生口語表達的教學設計。五、研究成果。特別是一些不重視發(fā)言的學生提高了認識，也想來練習表達了。這個實驗課題雖然即將結題，但培養(yǎng)學生口語交際能力的任務任重而道遠，這個實驗課題將一如既往地研