小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-24 22:57本頁(yè)面
【正文】 理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)?！澳芎?jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！钡纳羁毯x。理解能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生讀文，自主理解，對(duì)于課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學(xué)生一些切實(shí)可行的方法手段，學(xué)生可以掌握并且能自主運(yùn)用。以課文為實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)課文中浸潤(rùn)著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進(jìn)而理解課文句意及中心。設(shè)計(jì)“我對(duì)娘說(shuō)的話”的說(shuō)話練習(xí)，及讀文后寫自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的感悟這兩個(gè)練習(xí)，一方面通過(guò)提醒學(xué)生注意人稱變化和用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心理的矛盾，使學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)文本中的語(yǔ)言加以綜合運(yùn)用；另一方面也使教師能檢測(cè)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)效果及時(shí)做出調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的程度；整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)到讓學(xué)生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。人物語(yǔ)言能反映一個(gè)人的心理活動(dòng)，反映一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，如果把語(yǔ)言領(lǐng)悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對(duì)“我”的誘惑力這么大。在這關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文讀懂這句話，能很好領(lǐng)悟作者的寫作意圖?！钡睦斫庥帜芎芎眠_(dá)到作者的寫作目的。（二）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品析，能更好把握中心。如在歸納大意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠱惑、虛報(bào)冒領(lǐng)、順暢”結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生能很快把大意整理出來(lái)；在探究為什么大毛的話會(huì)對(duì)我的誘惑這么大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進(jìn)行探究，學(xué)生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅(jiān)決反對(duì)，張叔的話中的“昧心”進(jìn)行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進(jìn)行分析能很好把握中心句的理解。（三）注重語(yǔ)言實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而要借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在這篇課文中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”面對(duì)兩難抉擇時(shí)，會(huì)如何對(duì)母親講述大毛蠱惑自己虛報(bào)冒領(lǐng)一事。課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生寫寫自己對(duì)人生開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)，從而更深層次地陶冶學(xué)生的情感，也體現(xiàn)了二期課改的思想：將感受、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)地整合。（1）娘說(shuō)：“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。這話我信，因?yàn)楫?dāng)年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過(guò)一個(gè)這樣的開(kāi)關(guān)。因?yàn)椤浴諛幼?，把句子寫具體。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________寫一寫從這篇課文中受到的啟示。長(zhǎng)江，我們每個(gè)同學(xué)都熟悉。衣、食、住、行；關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)詞：教材中曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的；李白一人就有三首。二、我的眼里只有你讀詩(shī)就要這樣：讀出形象，并想開(kāi)去，再通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)。我們繼續(xù)來(lái)讀第二句，拿起你的筆，把你看到的想到的寫下來(lái)。交流教師點(diǎn)化：出示照片，我家門前有條彎彎的河，叫中心河，她通往長(zhǎng)江；（指另一學(xué)生）你家屋旁有一條——叫——他——當(dāng)我吃著香甜的米飯的時(shí)候，我就想起長(zhǎng)江；當(dāng)我——時(shí)候，我就想起長(zhǎng)江；剛才幾位同學(xué)說(shuō)的很好，請(qǐng)你挑你最喜歡的三個(gè)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了大家說(shuō)的，你想把哪個(gè)詞語(yǔ)送給長(zhǎng)江？（哺育 母親都可以，相機(jī)指名讀）出示長(zhǎng)江圖（沿途經(jīng)過(guò)的省份，和代表性景物）你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是無(wú)窮的源泉，指圖，讀，你用健美——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味；讀出形象、讀出感想；通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。用這樣的方式我們來(lái)讀第二小節(jié)圈出重點(diǎn)詞、批注、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。推動(dòng)：長(zhǎng)江在新時(shí)期發(fā)揮的一些巨大的作用，如三峽工程。在這巨浪滾滾的長(zhǎng)江中你看看到了什么?情到深初，歌以詠之，出示帶五線譜的歌詞，學(xué)生跟唱
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