【正文】 錁樟樹。（讀出宋慶齡對樟樹的喜歡。三、指導學習課文第二部分。默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞語。（板書：蓬蓬勃勃）再讀、畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。投影出示植物對比圖就如你們所說，當春回大地的時候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當赤日炎炎的時候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當秋風乍起的時候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當寒風凜冽的時候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。指導朗讀第四自然段，對于表現(xiàn)樟樹特點的詞語讀重音。導語：通過第四自然段的學習，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹不僅外表好看，而且還有什么特別的內涵呢？（二）品味樟樹精神，體會樟樹的可貴。交流、投影、板書。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子?！雹凇岸翗浔旧韰s有一種香氣，而且這種香氣能永久保持?！雹邸爸灰@木質存在一天，蟲類就怕它一天。（多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來有感情的朗讀這一段，讀出對樟樹的贊美之情。高貴的品質僅僅指樟樹嗎？四、體會樟樹與宋慶齡的共同“精神”組織交流宋慶齡的資料。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強的生命力。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。人們在樟樹下留影無疑是為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念。五、板書設計。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。二、教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解生字組成的詞語，會用“無論總是”造句。三、設計理念：本文層次清楚，重點突出。2．教學流程的設計思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。第二課時（一）憶一憶——激起“喜愛”共 6 頁 第 1 頁1．通過上節(jié)課的學習你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？2．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們初識這兩棵樟樹，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。”3．讀出對這兩棵樟樹的喜愛之情。所以我很自然地讓學生進入第四自然，去感受樟樹的外形美。2．討論交流。（板書：蓬蓬勃勃）（2）指導學生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)的教學，時時注意引導生學生緊扣文中的字詞談印象，激活一個個抽象的、靜止的文字符號。）３．造句練習共 6 頁 第 2 頁（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？①出示：無論它們總是那么蓬蓬勃勃。師講述：同學們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。（設計意圖： “無論??總是??”這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。）（三）悟一悟——品讀“高貴”1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學交流交流。在這兒我讓學生進行默讀，默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。（相機板書：品質可貴）共 6 頁 第 3 頁（2）結合學生回答，引導理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。）讀完后問：從中你讀懂了什么？（3）根據(jù)對樟樹可貴品質的感悟，改寫詩句。”如果要你贊美一下樟樹你會怎么說？（4）出示樟樹圖：同學們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計將語言的形式與內涵有機地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的。通過這樣的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。共 6 頁 第 4 頁4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀最偉大的女性。師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。）（四）寫一寫——永久“瞻仰”1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。3．師進行小結是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。引領學生在寫話的過程中體會了文章表達的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。）五、作業(yè)設計1．朗讀課文，背誦課文。像樟樹一樣具有高貴品質的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質。）參考文獻1．張慶、朱家瓏：小學語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學語文新課程教學概論．南京：南京大學出版社．2005年出版：小學語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版共 6 頁 第 6 頁第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 梁后松設計理念課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念?！墩Z文課程標準》指出，“我們應提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。教學重難點初步引導學生領會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質。輔助課件。理解由生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。教學時間：兩課時 教學過程：一、情境渲染，切題導入。這堂課我們繼續(xù)來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。？二、精讀課文，研讀賞析。出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。）？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？四、拓展延伸，悟寫法。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。蘇教版四年級下冊五、作業(yè)設計：收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。板書設計2宋慶齡故居的樟樹樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護物宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣