【正文】 配置現(xiàn)有的國有公共教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。事實上，在當(dāng)前大量的農(nóng)民工子女無法入學(xué)的情況下，因為家庭人口結(jié)構(gòu)的變化帶來的本地生源的減少，流入地城市卻往往還有一些中小學(xué)校因為招生(指本地生源)數(shù)量不足而被撤銷。比如，在流動人口特別集中的城郊結(jié)合部，要提高公立學(xué)校的辦學(xué)水平和招生能力，或者增設(shè)新的學(xué)校，來解決局部區(qū)域內(nèi)農(nóng)民工子女入學(xué)緊張的現(xiàn)象。首先，公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。流入地政府應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對其進(jìn)行亂收費，對特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費用。對“特困”農(nóng)民工子女實行免費義務(wù)教育。由于財力有限，大多數(shù)流入地都無法保障農(nóng)民工子女無償享有由當(dāng)?shù)丶{稅人支持的義務(wù)教育。為農(nóng)民工子女創(chuàng)造接受義務(wù)教育的機會是政府行為，不是一個地區(qū)的教育部門所能解決的，它不僅涉及公安、物價、工商、計劃生育等相關(guān)政府職能部門，還涉及流入地政府與流出地政府的協(xié)調(diào)和互助。必須加大財政的轉(zhuǎn)移支付力度，對“特困”農(nóng)民工子女實行免費義務(wù)教育。(五)規(guī)范和扶持農(nóng)民工子弟學(xué)校。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在有其時空的合理性。應(yīng)將其納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理?？蓞⒄辙r(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來考量他們是否合格，主要消除安全、衛(wèi)生隱患，考察教師的任職資格等。(六)政府加強管理引導(dǎo)，盡力消除身份歧視。在城鎮(zhèn)中獲得“高社會地位”工作的農(nóng)民工越多，越有助于根除“身份歧視”的錯誤思想。農(nóng)民工子女教育問題是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點，必須認(rèn)真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。農(nóng)民工子女教育存在的困難和問題是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔(dān)，而不應(yīng)由農(nóng)民獨自來扛。但如果他們目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，出現(xiàn)進(jìn)城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農(nóng)村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠(yuǎn)了。農(nóng)民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時期出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。農(nóng)民工子女大量隨父母進(jìn)城求學(xué)。所以解決農(nóng)民工子女的教育問題成為當(dāng)前必須解決的問題。學(xué)術(shù)界關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉(xiāng)分割的戶籍制度、財政體制不完善、社會歧視等幾個方面從社會學(xué)的視角分析農(nóng)民工子女的教育問題，其表現(xiàn)為教育公平的偏差，具體而言包括教育機會分配起點的不公平、過程的不公平以及規(guī)則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。十七大報告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。通過此次活動可以讓農(nóng)民工子女感受更多社會的關(guān)愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時還可也提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。同時對保證農(nóng)民工隊伍的穩(wěn)定性，增強他們在城市生活的能力也大有幫助?？偠灾r(nóng)民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結(jié)底是源于農(nóng)民工的非市民化，這種對農(nóng)民工的歧視進(jìn)而轉(zhuǎn)嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認(rèn)可、最終導(dǎo)致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農(nóng)民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現(xiàn)形式。農(nóng)民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。這兩個群體之間，從整個變化態(tài)勢來講，是動態(tài)的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。2．安全無法保障。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。流動人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。我們國家已逐漸加強政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。農(nóng)民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問題，它是一個社會問題，也是一個經(jīng)濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創(chuàng)新，因為教育經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。2．正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。其次要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。3．進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。4．關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實保障（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。5．增設(shè)相關(guān)課程,增強流動兒童防范意識。目前，我們學(xué)校對農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對困難學(xué)生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學(xué)業(yè)。對于您的支持與配合，我們表示衷心感謝。問卷將不記名，并且對于您孩子的相關(guān)情況，我們將嚴(yán)格保密。B、讓孩子留在身邊，便于照顧。（）與家鄉(xiāng)學(xué)校相比，這里的收費情況是？A、偏高B、可以接受C、比較低（）您的孩子的學(xué)習(xí)成績與本地學(xué)生相比怎樣？A、優(yōu)秀B、較差C、一般（）在這里，您的孩子有沒有受到過本地同學(xué)的歧視？A、有B、沒有（）在這里，您的孩子有沒有受到過老師的歧視？A、有B、沒有（）您的孩子所在的學(xué)校，老師是否具有較強的工作責(zé)任心？A、有B、沒有（）您的孩子是否經(jīng)常因為要幫您干活而耽誤學(xué)習(xí)？（）A、是的B、沒有（）您的孩子是否經(jīng)常因為您的工作而中途轉(zhuǎn)學(xué)？A、不是的B、一次C、兩次以上（）1您的孩子是否經(jīng)常因為自己是打工者的子女而產(chǎn)生自卑心理？A、是B、否（）1您為孩子選就讀學(xué)校時，首要考慮的因素是什么？A、辦學(xué)質(zhì)量高B、收費低C、離家近（）1您對您孩子現(xiàn)在就讀的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量是否滿意？A、滿意B、不滿意（）1您希望自己的子女受教育程度是什么？A、能做生意就可以B、大學(xué)或以上畢業(yè)（）1您能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？A、能B、否（）1您是否有能力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)？A、父母一方有能力B、父母雙方都有能力C、均無能為力（）1您是否有足夠的家庭教育理論支持，能采用科學(xué)的家庭教育方法教育您的孩子？A、覺得沒問題B、覺得還行C、覺得匱乏，需要提高（）1在教育方面，您最大的煩惱是？A、沒時間教育子女。C、夫妻意見不合。（）1您是否希望有一些學(xué)習(xí)成績好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生利用假期義務(wù)為您的孩子補課？A、希望B、不希望C、無所謂您是如何看待子女的教育問題的？是認(rèn)為只有教育才能改變子女的命運。2您對現(xiàn)在自己的孩子所在的學(xué)校有什么看法？（學(xué)費、師資、教學(xué)設(shè)備、雙休日是否應(yīng)該補課）