【正文】 爭中優(yōu)于別人的兩塊敲門磚。人生不會是一帆風順的，而現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)很多都是很脆弱的，有的人面對失敗，把它看成是成功之母，有的人面對失敗，就一蹶不振。此外，我們還大力提倡“賞識”教育，要求老師要學會欣賞、贊賞學生，鼓勵學生發(fā)揮所長，讓學生在學校倍覺充實和振奮，要讓每個學生都能昂首挺胸、滿懷信心地踏入社會，絕不能讓學生為了一紙文憑，滿身傷痕地走出學校。答：創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式，探究式，討論式，參與式教學。支持本科生參與科研活動，早進課題，早進實驗室，早進團隊。一、發(fā)展速度要適度。一方面要主動適應市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預測；另一方面要考慮高教自身的基礎和條件，主要是師資條件和辦學設施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模，造成結構性的供過于求，或者是因為辦學條件跟不上而降低教學質(zhì)量，影響社會效益。我們一方面應充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學校，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模；另一方面應通過聯(lián)合辦學的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學校資源集中共享。應建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社團、企業(yè)的捐資助學外，個人分攤高教的成本也正成為必然趨勢。四、發(fā)展終身教育。高等教育應包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進出各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。主要具有以下三個特點：一、教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。1)教師教起主導或指導作用。2)學生要有主動性。二、學生的學習過程，主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程。以學習書本知識為主。三、教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。四、另外教學過程是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和手段構成。1）掌握知識是發(fā)展智力、能力的基礎。主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。體現(xiàn)教學教育性規(guī)律（揭示掌握知識與培養(yǎng)品德的關系）。論述教學過程中傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則的內(nèi)涵與應用要求答：知識是人們后天獲得的對客觀事物的認識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。知識積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。運用要求：在講課中注意使學生的全部認識能力都積極地活動起來，使學生能力得到全面培養(yǎng)；在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力；經(jīng)常組織學生在自學基礎上展開討論；改變目前的考試方法，注意考出學生的獨立地分析問題和解決問題的能力。論述教學過程教師主導作用與學生主動性相結合的內(nèi)涵與運用要求答：教師的主導作用主要是通過引導，點撥等方式發(fā)揮的，學生主動性除了以積極、能動地學習這一形式表現(xiàn)外，主要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學習得到實現(xiàn)。運用要求：應充分了解學生的學習情況；要善于提出問題，啟發(fā)學生的思維；要激勵學生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學習的自覺性與積極性。論述各國大學教學方法改革的共同趨勢答：各國大學教學方法改革的共同趨勢：在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式。在功能上由教給學生知識向教會學生學習、發(fā)展。隨著社會發(fā)展，強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學生的能力，尤其是提高學生以學習能力與創(chuàng)造能力為基礎的應變能力。實踐證明，各種教學形式的結合使用可能是提高學生投身學習的有效方法，如吸收學生參加教師的研究項目和學習有關的課程，鼓勵多種形式的實習和其他有嚴密指導的實踐性學習，組織討論小組，要求課堂發(fā)言和爭論，在適當?shù)膶W科中發(fā)展模擬教學等。答：思想政治教育的原則就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程中的規(guī)律性的反映。（1）方向性原則（堅定不移地用社會主義、共產(chǎn)主義思想教育學生）（2）疏導性原則（包括疏通和引導兩個方面。）（1）教學隊伍建設從教師是課堂教學藥。照抄別人的或以往的經(jīng)驗，通常是不能達到目的的。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對教學內(nèi)容的處理和加工上。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教育機智上。教育工作絕沒有一個固定的程式和模式。在課堂上，意想不到的事情經(jīng)常出現(xiàn)，如果教師處理得不恰當，就會影響學生的積極性。而要達到這種情境，教師必須開展創(chuàng)造性的勞動。11論述題：“教學有法，但無定法，貴在得法”。答：判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學方法具有以下的科學依據(jù)：1)遵循教學規(guī)律和教學原則，教學原則本質(zhì)上是對教學規(guī)律認識的結果，按照教學原則的要求選擇教學方法，可以保證教學活動符合教學規(guī)律。其目的是哦誒楊高級專門人才，把培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，獨立從事專業(yè)工作的能力和從事獨立科學研究的能力放在最重要的位置。這種差異是客觀存在在選擇教學方法和媒體或手段時，必須把這種差異考慮進去。教學條件包括內(nèi)部條件、外部條件和教師自身條件。1）傳承弘揚中華傳統(tǒng)文化，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果。2）發(fā)揮文化育人作用，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，建設體現(xiàn)社會主義特點，時代特征和學校特色的大學文化。3）組織實施高校校園文化創(chuàng)新項目。面向社會開設高校名師大講堂，開展高校理論名家社會行等活動。推進海外中國學研究，鼓勵高校合作，建立海外中國學術研究中心。，談談如何堅持高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？堅持內(nèi)涵式發(fā)展。2)穩(wěn)定規(guī)模，保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)教育，專業(yè)學位碩士研究生教育以及擴大民辦教育和合作辦學。4)強化特色，促進高校合理定位，各展所長，在不同層次不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。？ ：公辦高等學校要堅持和完善黨委領導下的校長負責制。探索教授治學的有效途徑那個，充分發(fā)揮教授在教學，學術研究和學校管理中的作用。尊重學術自由，營造寬松的學術環(huán)境。確定科學的考核評價和激勵機制。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支持和監(jiān)督學校發(fā)展的長效機制。推進高校后勤社會化的改革。鼓勵專門機構和社會 中介機構對高等學校學科，專業(yè)，課程等水平和質(zhì)量進行評估。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。？教授治學, 指在大學實行教授對學校的教學、人才培養(yǎng)和學術研究的民主管理, 使之在科學研究、學科建設、專業(yè)設置、教學改革、招生考試和教學評價等學術領域行使其決定權力, 充分體現(xiàn)大學辦學以教師為本的思想, 體現(xiàn)對知識、對人才的尊重。教授治學的基本內(nèi)涵表現(xiàn)在治學科、治學術、治教學以及治學風等方面。1)處理好與黨委領導、校長行政的關系。黨委領導是前提, 校長行政是基礎, 教授治學是關鍵。給教授、專家更大的學術權力, 實現(xiàn)更為廣泛的民主, 真正體現(xiàn)/教授治學。在《高等教育法》、《教師法》等的修改過程中, 增加教授治學的相關法律條款, 有助于真正體現(xiàn)我國現(xiàn)代大學制度的黨委領導、校長行政、教授治學、管理民主的基本特征。學術的最高境界是求真。這個環(huán)境包括良好的工作環(huán)境, 也包括良好的學術環(huán)境、治學環(huán)境。校園文化 校園文化也稱學校文化，是指學校內(nèi)有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。范式 是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構成要素。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學過程 是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。1狹義課程 是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設計方案。1高校教學大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。表現(xiàn)為教學活動的各要素如何組合和表示，即在教學中如何控制教學活動的規(guī)模，如何安排教學活動的時間，如何利用教學活動的場所等問題。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進行教學。1狹義教學方法 是指師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。1教學評價 是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務。高等學校作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對國家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。答：（１）培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。不管如何發(fā)展是不會消失的。（２）發(fā)展科學是現(xiàn)代高等教育的重要職能。（３）服務社會是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。但這不是直接的。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術、舉辦技術人才培訓，利用高校圖書情報等。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（1）當代社會科技的飛速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結合?！皩W會學習”“學會工作”“學會共處”“學會做人”。４、試述當前我國高校學生總是研究的重點方向。（2）研究高校學生的經(jīng)濟生活。（4）研究高校學生的身心健康５、簡述高等教育目的的作用。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動的方向。（2）具有調(diào)控作用。（3）具有評價作用。（4）具有激勵作用。６、簡述我國高等教育未來突出強調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。未來是一個競爭激烈的時代，我國市場經(jīng)濟的確立將把競爭引入方方面面。(二)要求具有合理的知識結構。反映客觀世界的各門學科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關的其他學科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這種合理的知識結構是由多種不同知識有機結合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡化綜合型的知識結構。要有適應社會變動的能力，生存的能力，自學能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。在所有能力結構中，最生根的是培養(yǎng)高校學生養(yǎng)成獨立有效的自學能力。這是市場經(jīng)濟對高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。具有開創(chuàng)意識、競爭意識、效益意識、法律意識十分重要。高等學校必須重視對學生的道德感、理智感和美感的教育，使學生形成高尚情操，在未來社會中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。高等教育要放眼未來、放眼世界，培養(yǎng)學生具有強烈的國際意識。第一個步驟是明確教學目標，第二個步驟是展開教學活動，第三個步驟是教學過程的評定與調(diào)控。人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是目的性。展開教學活動。評定和調(diào)控教學過程。８、簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。（1）高校課程的三個層次的比例關系。第二級課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點的課程。（2）必修課程與選修課程。（3）理論課程與實踐課程。（4）顯性課程與潛在課程。高校教育工作的許多評價指標都是建立在顯性課程上。它不在教學計劃中反映，不通過正式的教學進行，但卻對學生的知識、情感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。大型課程為100學時以上，中型課程在50學時到100學時之間，小型課程在50學時以下，而30學時以下的為微型課程。要關注30課時以下的微型課的開發(fā)。答：（1）具有明確的目的性。把本學科領域的最新科學成果、最新技術引入教學內(nèi)容。教學大綱要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。向?qū)W生教概念、教結論，要展示學習、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學生觸類旁通、一通百通。要按照一定的程序把完整的知識教給學生，以保證教學的系統(tǒng)性和順序性。（見書183頁到185頁）答：主要有三個共同的趨勢：（1）在指導思想上，提倡啟發(fā)式，反對注入式（2）在教法功能上，由教給學生知識向教職工會學生學習轉(zhuǎn)變（3）在教學方法的整體結構上，強調(diào)教學方法的相互配合 １１、簡述高?？蒲袘裱幕驹瓌t 答：（1）科研和教學相互促進的原則（2）以應用研究和發(fā)展研究支撐基礎研究的原則（3）遵循項目摜與尊重自由選題相結合的原則（4）社會經(jīng)濟效益和學術水平相統(tǒng)一的原則（5）支持未成名者，重視開拓新的研究領域的原則（5）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則１２、簡述高校教育科研的主要方向。答：（1）教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。（2）教學過程是學生以掌握間接知識為主的過程。（3）教學過程是學生獲得全面發(fā)展的過程。（4）高校教學過程是學生由學習活動向職業(yè)勞動過渡的過程。是由四個原因決定的：一是由高校學生身心發(fā)展特點決定的。三是由高校教學內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。三、論述１、聯(lián)系實際，談談你對影響人發(fā)展的諸因素之間關系的認識。第一，是人發(fā)展的物質(zhì)基礎和前提條件沒有一定的遺傳素質(zhì)就談不上相關的發(fā)展。第二，它的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。第三，遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個別特點。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。（２）主觀能動性及其作用。（３）社會環(huán)境及其作用。人是社會存在物，是一切社會關系的總和，所以，對人的發(fā)展具有決定性影響的是社會環(huán)境。（４）實踐活動及其作用。（５）教育及其作用。環(huán)境是人們活動群的結果，是一種客觀存在；教育不是結果而是活動的過程。二教育是有計劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動過程，避免了環(huán)境與實踐活動對人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對人施加影響。影響人發(fā)展有五個因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎；主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力；社會環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實踐活動是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。因為遺傳素質(zhì)的開發(fā)靠教育，主觀能動性的培養(yǎng)與調(diào)動離不開教育，社會環(huán)境對人的影響要經(jīng)過教育的篩選和調(diào)控，社會實踐對人的影響要經(jīng)過教育的組織和規(guī)范。教育在人的發(fā)展上起主導作用，但這個主導作用不是萬能的。聯(lián)系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。高校教學原則有：1．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。3．教師主導作用與學生主動性相結合的原則。面向全體與因材施教相結合的原則。理論與實踐相結合的原則。本原則的概念是指在高校教學過程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，向?qū)W生傳授文化科學知識的同時，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學的思維方式