江蘇高校崗前培訓高等教育學習題-閱讀頁
2025-04-10 02:12本頁面
【正文】 化選擇功能是指(30分)A、 橫向(空間)的文化流動過程B、 不同質(zhì)的文化之間的交流、融會乃至碰撞和沖突C、 對某種文化的自動接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果D、 兩種或兩種以上的文化相互擴散的過程經(jīng)濟對高等教育的反作用不包括(30分)A、 經(jīng)濟增長為高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)B、 經(jīng)濟增長對高等教育發(fā)展具有制約作用C、 經(jīng)濟增長對高等教育發(fā)展具有導向作用D、 經(jīng)濟增長對高等教育發(fā)展具有促進作用高等教育的經(jīng)濟功能包括(40分)A、 高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供著重要的智力資源B、 高等教育為經(jīng)濟發(fā)展提供重要的知識基礎(chǔ)和先進的科技成果C、 促進科學技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化D、 促進科學技術(shù)的創(chuàng)新高等教育的文化選擇功能是指(30分)A、 橫向(空間)的文化流動過程B、 不同質(zhì)的文化之間的交流、融會乃至碰撞和沖突C、 對某種文化的自動接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果D、 兩種或兩種以上的文化相互擴散的過程政治對高等教育的反作用不包括(30分)A、 政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導權(quán)B、 政治制度決定著受高等教育的權(quán)利C、 政治制度制約高等教育的發(fā)展D、 政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容1高等學校服務社會的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在(30分)A、 高等學校培養(yǎng)的是高級專門人才B、 高等學校在繼續(xù)承擔大部分基礎(chǔ)性研究的同時，更多地面向社會需求，開展應用性研究和開發(fā)性研究C、 高等學校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性D、 將現(xiàn)代先進的科學技術(shù)和管理理念等推廣、應用于社會1目前已經(jīng)初露端倪的是高等學校的第四種職能是A、 改造社會B、 促進國際交流C、 服務社會D、 發(fā)展科學1中世紀模式大學的特點是(40分)A、 宗教對大學的影響占主導地位B、 大學的主要任務是培養(yǎng)人才C、 以“自由研討”為出發(fā)點D、 以教學為主，習誦古典成風1從11世紀到18世紀，是高等學校的職能演變的第一階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學C、 發(fā)展科研與社會服務D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務1從19世紀末至今，是高等學校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學C、 發(fā)展科研與發(fā)展科學D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務1國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告中對21世紀人才提出的要求包括(40分)A、 學會認知B、 學會做事C、 學會共同生活D、 學會生存1從19世紀初到19世紀末，是高等學校的職能演變的第二階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學C、 發(fā)展科研與社會服務D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務1當代高等學校的職能有哪些(40分)A、 培養(yǎng)人才B、 發(fā)展科學C、 促進經(jīng)濟D、 社會服務第六章下列屬于多元教育課程的特征的有(30分)A、 強調(diào)知識本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學生學習為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學生的學習展開，它以學習項目為載體，生成一種跨學科的探究狀態(tài)下列屬于高深學問課程的特征的有(30分)A、 強調(diào)知識本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學生學習為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學生的學習展開，它以學習項目為載體，生成一種跨學科的探究狀態(tài)下列對高等學校課程的理解正確的有(40分)A、 學校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學科和各種教育、教學活動的系統(tǒng)B、 學院提出的在人類不斷發(fā)展的知識和經(jīng)驗中那些被認為是對某個時期受教育者的生活有用的、適當?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識和經(jīng)驗。這屬于(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學分制D、 評課制1以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負責審議。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學，以后命玩你。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應學會做“金錢、權(quán)利”的主人。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你
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