【正文】 的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學們自由讀讀第2句古詩。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春色圖）觀看欣賞：讓我們一起去看看這個季節(jié)里的揚州城。而三月，更是揚州最美的時候，西子湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。（指導學生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。理解重點詞語：“孤帆”“盡”“唯”的意思。1從這個“孤”字，你還知道了什么？小結：這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致。“盡”是什么的意思？（消失）。此時此刻，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當時在想些什么？ 出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：1生交流匯報。讓我們一起來讀讀4句。1男、女生分組有感情的朗讀全詩，體會詩人的思想感情。（生在樂曲聲中古詩配畫）生上臺展示自己的作品。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。眼望帆去遠，心逐江水流。帆去遠，心相隨！多么的情深意長呀！五、作業(yè)課下背誦這首詩。板書設計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵孤帆盡 情永在第五篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計一、導入師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？（教師播放《送別》曲）生傾聽師：誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？ 生：悲傷、難過〃〃〃〃〃〃師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。請同學們齊讀課題。指名讀題師：這首詩的題目告訴我們些什么呢？ 生：李白送孟浩然。師：出示黃鶴樓圖片，你對黃鶴樓又有哪些了解呢？出示崔顥詩《黃鶴樓》。師：題目告訴我們的這些，遠遠不能讓我們理解詩人的情感。我想大家一定迫不及待地想讀一讀這首詩了。生自由讀詩。師：讀通詩句是學好古詩的第一步，接下來，我們就要去理解詩句的意思，進而去體會作者的情感。板書：讀詩句——明詩意——悟詩情 師：古人云：讀書百遍，其義自見。師：“故人”指誰？為什么李白稱孟浩然為“故人”？誰了解李白和孟浩然之間的故事？生：故人指孟浩然，孟浩然是李白的好朋友，也是老師，是兄長。此時他常往來于襄漢一帶，與比他長十二歲的孟浩然結下了深厚友誼。師：為什么說是“西辭”？什么叫“下?lián)P州”呢？ 師畫出地理位置圖，幫助學生理解古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。師：這兩句還告訴我們什么？ 生：送別的時間：煙花三月師：什么樣的三月叫煙花三月呢？出示課件（江南三月的圖片）這是怎樣的煙花三月？你能用什么詞語來形容呢？生：鳥語花香、花紅柳綠、引人入勝、美不勝收〃〃〃〃〃〃 古人又是怎樣用詩句描繪這煙花三月的呢？生：蘇軾說：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?杜牧說：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。師：為什么叫煙花三月呢？煙指什么？ 生：水面上淡淡的霧，還有蒙蒙的細雨。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？ 生：有感情地朗讀?？稍娙嗣鎸Φ?，卻是與老友的離別。他會對孟浩然說些什么呢？ 生：孟兄啊，你一路多保重?！āāāāā◣煟阂粚糜褕?zhí)手相看淚眼，萬千話語，道不盡依依惜別之情。站在黃鶴樓上，李白看到了什么呢？生：那只船越走越遠，逐漸消失在藍天的盡頭，只看見浩浩蕩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。師：這真是“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷黃鶴樓”啊。此時此地，此情此景，李白的內心，會翻騰著怎樣的情感呢？生：難過、不舍、悲傷〃〃〃〃〃〃 師：你能用朗讀表現(xiàn)李白的心情嗎？ 生：有感情地朗讀詩句。他們曾經一同（）；他們曾經一同（）；他們曾經一同（），這是多么歡樂的時光！可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一同（）；再也不能一同（）；再也不能一同（）。誰能用朗讀來表達李白對孟浩然的深情厚誼？讓我們和李白一起去“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”吧！生：齊讀。女生：齊讀。男生：齊讀。即使一樣的送別，也有著不一樣的情懷。對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。師：下節(jié)課，我們來交流搜集到的送別詩。這是李叔同的《送別》。詩仙李白曾經寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背。齊背后兩句。二、解題。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。注意聽準字音。五、初讀古詩，注意讀準字音?？凑l能讀出節(jié)奏美。七、感悟詩境，品讀古詩。哪個同學能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓貼對了嗎？生：對。為什么貼在這兒呢？能結合詩句說一說嗎？指名說。，那是春意盎然的時節(jié)。播放江南春圖配樂。師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。幾只？生：一只。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。江上應該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。點擊課件去掉千帆。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。齊讀。師板畫。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。唯見是什么意思？只看見。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。指名讀。一二組讀。三四組讀。男同學站起來吧。這是豪壯的相送。這是柔情的相送。導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。邊看邊想。帆盡了可情未盡啊！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。我們的友誼就像這滾滾長江東水。（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。師范讀。生齊讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。眼望帆去遠，心逐江水流。輕一些再來一遍。我來讀你們接。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會再次深情吟誦——。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。九、作業(yè)： 收集送別詩句?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思南靖第二實驗小學 莊小惠四年級上冊《古詩兩首》中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首千古傳誦的名篇，重點是引導學生感悟詩歌的內容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼?！彼栽陬A設教學設計的時候，我是這樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復誦讀體會情。我以為比較突出的有：一、注重多種形式的讀?！彼?，我還設計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。以讀悟情，以讀入境。本節(jié)課的教學我沒有停留在傳統(tǒng)教學中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。在教學中我引導學生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。然而教學永遠是一門遺憾的藝術，課后靜靜地反思，覺得在初讀環(huán)節(jié)，還應再多找?guī)讉€學生讀讀，擴大學生的朗讀面；在學生想象朋友告別的情景時，還應再深入些，還應再多找些學生想象當時告別的畫面，使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，