游山西村教學設計模版-閱讀頁
2024-10-24 19:11本頁面
【正文】 的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。（出示古詩，標明節(jié)奏）學習生字豚，注意:不要在豚的上面加點，你用什么方法記住這個字。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧?。?）采用多種方式朗讀。學習《游山西村》三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。）（3）、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經歷嗎？（絕處逢生）四、體會心境，感悟哲理同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。教師鼓勵學生自己設計,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.第五篇：游山西村教學設計《游山西村》教學設計【教學目標】1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。3．理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。積累名句?！緦W習課時】 1課時【教學準備】 課件 【學法指導】學習古詩的主要方法：①反復朗讀； ②借助注釋； ③查找資料；④聯系上下文；⑤結合插圖，展開想象。三．我能闖關1．我會讀寫下列生字。四．合作探究農家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢？我要結合詩句，展開合理的想象，并把我的感受寫下來?！窘虒W過程】一、鋪墊導入：（一）情境導入，引出詩題同學們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個成語特別出名（板書：山重水復 柳暗花明）這兩個耳熟能詳的成語都出自于同一首詩。這之間，幾間農舍若隱若現。生借助注釋介紹山西村，從而引出學法指導。這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村（二）檢查預習，指導朗讀讀詩：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。三、反饋釋疑（一）品讀前兩句詩：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。出示插圖，創(chuàng)設情境，想象說話：“莫笑、臘酒渾”，你能想象到他們的歡聲笑語嗎？ “豐年、足雞豚”你又會想到什么？ 留客：農家人會怎么挽留？帶著想象指導有感情地朗讀這兩句古詩。(二)品讀后兩句詩：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。讀一讀，理解詩句。聯系時代背景，結合詩句，體會陸游不怕困難，堅持不懈，永不放棄的精神。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。運用名句當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）相信我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！達標檢測a、我能把這首古詩背下來。景物描寫中蘊含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，____________”。不畏浮云遮望眼，自緣身在
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