游山西村教學設計模版-wenkub
2024-10-24 19 本頁面
【正文】 可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。品悟詩情。三,制作“陸游小檔案”教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式。３、班內(nèi)交流提升對詩的認識說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。寫法指導:先抑后揚。搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。三,再讀詩,感語交流仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。學生查字典豚:小豬,也泛指豬。4,能發(fā)表對詩的獨特見解。第一篇：《游山西村》教學設計（模版）《游山西村》教學設計教學目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶。遇到不會的字查字典。重點理解:”山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思。檢查生字識記情況。板書設計:游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面?！吧街厮畯鸵蔁o路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗。要說得盡量流利,完整,不羅嗦?？膳洚?編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料?！窘虒W重點】理解詩句的意思，感悟詩境。臘酒，指臘月釀制的酒。一個“足”字，表達了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風俗畫卷。陸游在這里以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。第三篇：《游山西村》教學設計《游山西村》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。課型：新授課。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！吧轿鞔濉?，是指當時三山附近的一個小村。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。三、細讀品味：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。體會詩中所蘊含的人生哲理。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。指名讀。三、學習詩文，理解感悟?qū)W習《游山西村》一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所
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