【正文】 了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！ 表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學(xué)們談?wù)劺碛伞Ｙ濏灍o產(chǎn)階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。 要點點撥：第一，惜中含褒。 （四）、總結(jié)這首詞的整體思路： 這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。 教師點撥： （ 1）“北國風(fēng)光??分外妖嬈。 （ 2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 （ 3）“惜秦皇漢武??只識彎弓射大雕。 教師范讀，明確停頓、重讀。 望 /長城內(nèi)外，惟余 /莽莽； 大河上下，頓失 /滔滔。 須 /晴日，看 /紅妝素裹，分外 /妖嬈。 惜 /秦皇漢武，略輸 /文采；唐宗宋祖，稍遜 /風(fēng)騷。 俱往矣，數(shù) /風(fēng)流人物，還看 /今朝。 依照《沁園春 預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。 知識目標(biāo)：理解詞中所表現(xiàn)的樂觀，謙虛的精神。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀。 總結(jié)詞篇中梅花的象征意義。 兩首詞的不同。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等） 師生查閱 1961 年國內(nèi)社會背景的資料。 讓學(xué)生讀自己填寫的《沁園春》，教師點評。遙知不是雪，為有暗香來”。 讓學(xué)生匯報交流搜集的有關(guān)梅花的資料，介紹感受。（板書課題） 三、整體感知，朗讀體會： 分別請學(xué)生朗讀毛主席和陸游的《卜算子 詠梅》。 四、學(xué)生討論交流，教師點撥： 學(xué)生自由發(fā)表意見，教師明確。 要點：關(guān)鍵詞：送春歸，迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。對比， 突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅貞不屈。 要點：關(guān)鍵詞：不爭春。 待到山花爛漫時，她在叢中笑 要點：關(guān)鍵詞：叢中笑。 （說明：教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句含義，并找出關(guān)鍵詞即可。 教師提出問題，學(xué)生討論： （ 1）你認(rèn)為詞篇中哪些是關(guān)鍵的詞語？ 要點點撥：寂寞、愁、風(fēng)和雨、妒、輾作塵、香 如故。 學(xué)生讀出自己的作品。 （ 3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的妒忌與排斥。 （讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的 1961 年國內(nèi)社會背景的材料，交流討論，教師明確） 1961 年的中國正處在社會主義建設(shè)的困難時期，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚(yáng)的斗志，謙遜的態(tài)度。 六、開展活動，激發(fā)興趣： 要求學(xué)生根據(jù)自己對于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風(fēng)貌的梅花。 指導(dǎo)的基 本方式是：學(xué)生自由練讀 —— 指名試讀 —— 教師示范 —— 再練讀 —— 再試讀。 在讀的過程中，要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點 —— 凌寒獨(dú)放、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。 八、作業(yè)布置： 背誦兩篇《卜算子 詠梅》 請同學(xué)們在課外讀讀毛主席其他詩詞。雪》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在朗讀中感受詩歌的情感美和音 樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。 課前學(xué)習(xí)： 收集詠雪的詩詞，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。 雪》，創(chuàng)設(shè)意境；簡單講述這首的背景。（詞譜、詞牌、上闋、下闋等） 聽講，做適當(dāng)記錄。 看書聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。（教師適時點撥） 交流、完善。 全班齊讀。 細(xì)讀并根據(jù)這些角度在相應(yīng)的語句邊做好批注。（預(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容） ①上闋寫北方的雪景；下闋寫無數(shù)英雄競折腰 ②上闋 中“望”字的作用；虛實結(jié)合；動靜結(jié)合等。 討論、交流，做相應(yīng)的記錄。全詞寫景、議論抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。 聽講、完善。 課后學(xué)習(xí)： 回憶《白雪歌送武判官歸京》。 背誦 《沁園春 雪》，摘抄毛 澤東的其他詩詞。詠梅》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。 從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。 查閱關(guān)于這首詞的賞析文章 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。（詩文、圖片、樂曲等） 搜集人自行介 紹。 2 在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。 3 背景介紹：這是毛澤東寫于 1961年 12月的一首詞。毛澤東作了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。詠梅》 這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？（可從 構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等 來做對比 ） 思考、討論、交流 2 組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語氣來讀？ 自由朗讀 3 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評、指正。 4 組織學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀 陸游的詞。 第三塊： 自主學(xué)讀，理解研讀 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。 2 學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點撥。（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容） 上闋： ①聯(lián)系一下時代背景，“春歸”、“春到”有什么象征意義？② “已是懸崖百丈冰”對梅花的交流理解與收獲。 聽講 4 組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。 2 成果展示，相互評價。 3 感情讀背，升華理解。 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇 。 反復(fù)誦讀 ,品味詩歌語言 ,體會樂府詩的特點。 通過各種途徑了解花木蘭的故事。你能舉幾個例子嗎？ 學(xué)生舉例可能涉及：穆桂英、顧大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。 ① 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，劃出不會讀的字。 2 指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評議指正。 3 組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。 協(xié)作翻譯全詩，小組內(nèi)答疑解難，指定一人記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。（教師適當(dāng)點撥） 交流、完善 3 組織學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，大聲地 朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。 第四塊：研習(xí)討論 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 設(shè)疑：熟讀全詩后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點是什么嗎？ 討論交流，互相補(bǔ)充。②樂府詩的特點。 3 關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容） ①木蘭是一個勤勞的熱愛和平的勞動婦女。 ③木蘭是一個堅毅果斷、報效國家而不貪功名的巾幗英雄。 4 關(guān)于樂府詩（重點分析修辭方法的使用，突出詩歌的韻律美）如：排比、對偶、夸張、比喻等。 5 小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩歌語言生動流暢富有韻味，體現(xiàn)出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實動人，兒女情與英雄氣相得益彰。 《古代詩詞三首》之 《觀刈麥》 學(xué) 習(xí) 目標(biāo)： 能通過 反復(fù)吟誦，理解詩歌，提高賞析詩歌的能力。 課前學(xué)習(xí)： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。 聽講 3 組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。 讀課文，正音， 概括詩歌內(nèi)容。 2 學(xué)生交流，教師小結(jié)， 學(xué)會賞析方法。 3 組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說 表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。 切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。 小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動作（如刈麥 、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等） 再讀詩歌，想象詩歌所描寫的畫面。 交流、完善。 聽講 4 組織學(xué)生讀背課文。 課后學(xué)習(xí)： 以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。 領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。導(dǎo)入語：面對此情此景 ,一位位愛國將領(lǐng)，一個個仁人志士站了出來，南宋的愛國詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國詞人，今天我們就來學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》。 等 3 組織男女生分組交替朗 讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注意醉態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”、“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。 第二塊：品讀賞析，感受意境 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說出自己的閱讀感受。 交流、完善 3 歸納小結(jié)： 作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)， 當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志， “報國欲死無戰(zhàn)場 ”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。 ② 假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下 “可憐白發(fā)生 ”的辛棄疾？ 小組討論后描述 2 “可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類似的悲嘆。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲 切。） 舉例 3 組織學(xué)生全班齊讀。 課后學(xué)習(xí)： 背誦 《破陣子》， 把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。 體會詩人重返延安的激動感情。 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 組織學(xué)生談自己與親人久別重逢的親身感受 交流 2 介紹“信天游”的基本特點：章法上 ：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由 。 聽講 3 介紹寫作背景，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。 自由地散讀 2 看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。 3 指名學(xué)生朗讀，并組織其他學(xué)生評價。 第三塊： 質(zhì)疑精讀，賞析詩歌 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 組織學(xué)生 詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點撥。 2 組織學(xué)生 查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注[感悟 欣賞 ]，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。 3 師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當(dāng)?shù)牡胤交? 課后學(xué)習(xí)： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整 理成小故事或者小散文的形式。 能說出本詩所運(yùn)用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。 說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？ 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：整體感知課文 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 情景導(dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼赖男熘灸Α? 根據(jù)預(yù)先找的相 關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 2 放《神秘園》樂曲， 配樂范讀，充分 營造讀詩氛圍從而幫助學(xué)生入境。 討論、交流閱讀全詩后的感受。 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 組織學(xué)生 邊 看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會怎么樣？教師適時點撥。 ④理解詩意跌宕：第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，此節(jié)讀前要有較長停頓，語氣突轉(zhuǎn)后再一氣呵成。 交流，與教師可達(dá)成互動。再次播放音畫，組織全班朗誦。 課后學(xué)習(xí)： 課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。 選擇與親人團(tuán)聚或分別時的一 12個場景，學(xué)寫一首小詩。 附板書設(shè)計 對康橋依依惜別的深情 開頭 —— 感傷、無奈 柳影 —— 由衷歡喜 青荇 —— 永久戀情 清潭 —— 陶然忘情 高潮 —— 快樂至極 轉(zhuǎn)折 —— 悲從中來 結(jié)尾 —— 意味深長 《歌詞三首》 學(xué) 習(xí) 目標(biāo)： 理解歌詞內(nèi)容，體 會三首歌詞表達(dá)的思想感情。 課前學(xué)習(xí)： 上網(wǎng)或查閱書籍了解作者；利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文；學(xué)唱三首歌。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？ 放聲自由朗讀 思考討論。 聽講 3 組織學(xué)生全班齊讀，體會感情。 教學(xué) 步驟 教師活動 學(xué)生活動 1 播放張明敏的《我的中國心》，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》，分小組討論聽后的感受。被同一首歌打動的同學(xué)組成幾個學(xué)習(xí)小組，共同交流討論，自由推選組長，作好記錄，并推選一 位同學(xué)在全班進(jìn)行交流?！对谙Ｍ奶镆吧稀犯柙~從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望