【正文】 利用開放式提問：“試一試會(huì)吹出怎樣奇妙的泡泡”？激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼兒經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的探究精神、科學(xué)的行為習(xí)慣。整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)我將堅(jiān)持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗(yàn)新方法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗(yàn)人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。第四篇：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》說課稿中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》說課稿孤山鎮(zhèn)第二幼兒園閆雪一、說設(shè)計(jì)意圖：我一直認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不應(yīng)該再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。在這個(gè)過程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，“順”應(yīng)幼兒的探索活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。在這個(gè)過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)。以此解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此過程教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，并把教師的主題轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)。、若干張記錄紙。六、說活動(dòng)過程： 本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒活動(dòng)的方法，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時(shí)間、場(chǎng)地等等，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲。第二環(huán)節(jié)：感知探究在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，以此突破難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展在本環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒嘗試同時(shí)用幾個(gè)不同形狀的工具放在一起吹泡泡。使幼兒輕松、愉快地完成本次科學(xué)探索活動(dòng)。讓孩子自主吹泡泡，在探究活動(dòng)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。裝有吹泡泡水的碗或杯子。（出示“吹泡泡”工具，并提問）師：小朋友看后面，這兩位老師現(xiàn)在在干嘛呢？ 幼：吹泡泡師：你們看這兩位老師吹得泡泡都是什么形狀的呀？漂亮嗎？你們想不想吹泡泡？二、認(rèn)識(shí)不同吹泡器和記錄表讓幼兒利用教師準(zhǔn)備的吹泡泡工具（主要是圓形工具）邊玩邊探索師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋有走到桌子旁邊，拿起桌上的吹泡器，看看它是什么形狀的？ 師：嗯，老師告訴你，這叫圓形吹泡器，那你們猜猜，這個(gè)圓形吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的呢？師：哦，小朋友說是圓形，那我一起來試試看看，看是圓形還是什么其他的圖形。師：吹泡泡好不好玩??？師：嗯，小朋友都玩的非常的開心，那你發(fā)現(xiàn)剛剛我們用圓形吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的呀？師：嗯，其實(shí)汪老師除了帶了這個(gè)圓形的吹泡器，還帶了其他形狀的吹泡器（出示記錄表和不同吹泡器）師：小朋友看看都有哪些吹泡器？方形、三角形、愛心形師：小朋友看看這張記錄表上，除了這三種吹泡器還有兩個(gè)符號(hào)，認(rèn)識(shí)嗎？這是什么符號(hào)呀？（問號(hào)）問號(hào)在這里表示什么呀？問號(hào)在這里表示要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦經(jīng)想一想，把你是怎么想的就記錄在這個(gè)下面。（分別猜出三種吹泡器吹出的圖形泡泡）師：好了，我們小朋友都把自己的猜想都記錄在這里了，那到底誰猜得對(duì)呢？該怎么辦呀？我們得去試試看，對(duì)不對(duì)？師：那今天汪老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了三種不同形狀的吹泡器，等會(huì)每四個(gè)小朋友一組，拿到吹泡器，先仔細(xì)看看你拿的是什么形狀的吹泡器，然后在觀察你吹出來的泡泡又會(huì)是什么形狀的，再?gòu)男】蚶锩嫒∫粋€(gè)標(biāo)記，記錄在這里（出示幼兒記錄表）一定要記住，三種不同的形狀的吹泡器都要試一試。師：好，每一種都試過的小朋友就回到座位上做好。（如果有錯(cuò)誤，教師試一遍并改正）師：那我們發(fā)現(xiàn)了什么呀？師：原來三種形狀的吹泡器，吹出來的泡泡都是圓的。（教師介紹其他形狀的吹泡器）師：老師這里還有很多很多的別的形狀的吹泡器，我們?cè)偃タ纯催@些形狀的吹泡器又會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢？你們猜猜看。師：好，小朋友起立，和后面的客人老師再見。但是這節(jié)科學(xué)課，由于是實(shí)驗(yàn)課，幼兒很感興趣，再加上幼兒對(duì)自己發(fā)現(xiàn)事物變化的好奇心，也使整節(jié)課的流程很順，幼兒對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果也很感興趣，這樣也使整節(jié)課的目標(biāo)都達(dá)到了！