三年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角練習題-閱讀頁
2024-10-21 16:53本頁面
【正文】 次出現(xiàn)，也是學生第一次接觸，而它又是一個非常抽象、非常難以理解的內(nèi)容，三年級的學生具有一定的相關經(jīng)驗但比較淺顯。讓學生初步感受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學的意識。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養(yǎng)學生的思維能力。四、說教學目標：（一）知識與技能讓學生初步認識等量代換的數(shù)學思想，學會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關系。（三）情感態(tài)度價值觀讓學生初步體驗代換給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利和現(xiàn)實價值，并通過教學活動增強學生的合作意識和競爭意識，使學生感受用數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅。六、說媒體運用理解、接受并運用等量代換思想是本課教學的一個難點，通過課件的直觀演示可以幫助學生更好的理解等量代換的過程，幫助學生建構數(shù)學模型，使學生形成自己的思想并運用在解決實際問題當中。七、說教學過程（一）激發(fā)興趣, 引入新課為了增強學生對數(shù)學的親切感，我以同學們喜歡的動畫形式引入，（動畫1）播放《曹沖秤象》的課件?！病安軟_稱象應用的是什么數(shù)學思想？”這一問題將學生帶入到了有意義的、思維含量高的問題情境中，使學生初步感受到數(shù)學的魅力。為解決例2這個問題作鋪墊。（視頻2）〔設計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學活動中，學生感悟到“等”是“換”的必要條件。（動畫2）〔設計意圖：隨著學生對“等量代換”問題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學思想方法會逐漸顯現(xiàn)出來，在這樣一個“朦朦朧朧”、“似有所悟”的關鍵時刻，作為教師就應抓住知識的發(fā)展點，進行及時地啟發(fā)與引導，直至產(chǎn)生頓悟。（視頻3）〔設計意圖：學生對“等量代換”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深，逐步積累形成的過程?！常ㄈ╈柟虄?nèi)化，拓展提升適當?shù)慕虒W高度和教學深度有利于激發(fā)學生的積極性，我對教材內(nèi)容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習題進行了巧妙重組，設置了三個練習情境，把學生的思維一步步引向深入，讓學生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。（圖片2）肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換2對雞翅，一對雞翅換3個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學生直接搶答）讓學生重點說出換的過程（動畫3），老師給予適當?shù)闹笇?。（圖片3）用天平可以準確的稱出物體的重量，那么，在我們身邊還有一些其他方法可以比較出物體間的重量。直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，引導學生可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較。（圖片4）○＋ □ =91 △ + □ =63 ○ + △ =46 ○= ？△= ？□= ？〔這道題屬于課后*題，有一定的難度，直接用等量代換的方法來解決很困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2X（○+□+△）=200所以○+□+△=100，然后再利用等量代換，依次求出○、□、△的值。用8棵大白菜可以換2斤米。老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片6）八、說教學反思等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，需要形象直觀的演示來幫助學生構建模型，電化教學手段的運用給數(shù)學教學灌輸了新的動力，在本課教學中，電化媒體為學生們提供了形象的直觀演示，在學生形成表象的過程中起到了使學生頓悟的作用。
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