司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)反思[最終定稿]-閱讀頁
2024-10-21 15:30本頁面
【正文】 力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。3出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”3此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？3朗讀第三自然段。教師引讀：就這樣……4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？4《史記》，生命鑄就。4出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒4讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話。學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)自身情感，做司馬遷式百折不撓的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件（文字、課文插圖、配樂等）【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、揭示課文出示圖片：《史記》師：大家看，這部著作的名字叫什么？（板書：《史記》）你知道它是誰寫的嗎？（板書：司馬遷）他是什么時(shí)候的人？揭示課題，板書：1發(fā)憤寫師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。讓我們一起打開課本，去讀讀課文，先看看哪些語句是介紹《史記》這部著作的？讀完后用橫線劃下來。（相互補(bǔ)充）（3）出示句子：父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這3000余年間的歷史。（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？①跨度之長：3000余年師：3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個(gè)詞。理解寫作的原因（1）師：司馬遷為何要花費(fèi)畢生的心血撰寫《史記》呢？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀2小節(jié)，看看究竟為什么。（板書：家父遺愿永不忘）父親怎么說的？指名讀。牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅(jiān)定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在天之靈。三、作業(yè)：《習(xí)字冊(cè)》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——齊讀課題。（邊說邊出示）指名。（出示）這兩個(gè)原因中哪個(gè)更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。出示：“司馬談臨終之時(shí)，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。（什么表情、什么語氣、什么語速、什么期望）（2）齊讀。——司馬遷誰能用他的這句名言來對(duì)父親說？（5）讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時(shí)發(fā)出的感慨。（生讀劃，師巡視）（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫完這部史書！”這段心里描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。第二句是什么句子？（反問）請(qǐng)你讀出反問的語氣。（感嘆句）請(qǐng)你讀一讀。讀出遞進(jìn)。齊讀。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。（5）他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠(yuǎn)不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想——再讀。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影?！跋氲竭@里，??在上面寫下一行行工整的隸字。（7）請(qǐng)大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。（8）配樂朗讀。師范讀第四小節(jié)。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對(duì)聯(lián)給這位偉人，我請(qǐng)同學(xué)們一起讀好嗎。再次齊讀創(chuàng)作詩。四、作業(yè)以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 有感”為題，寫一篇400字左右的讀后感。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬古揚(yáng)
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