【正文】 包括活動項(xiàng)目選擇，活動方案設(shè)計（教材），活動過程組織與指導(dǎo)，活動效果反思總結(jié)。（四）設(shè)立評價反饋“意見箱”收集來自學(xué)生、學(xué)生協(xié)作小組以及班集體的反饋意見，課程實(shí)施小組負(fù)責(zé)整理意見，及時在小組內(nèi)交流，并對專職及指導(dǎo)老師提出相關(guān)建議。綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周設(shè)置3課時，校本課程1課時，實(shí)踐活動2課時。一、實(shí)施目標(biāo)總目標(biāo)：拓展學(xué)生學(xué)科知識領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分階段目標(biāo)三年級在教師指導(dǎo)下，能選擇合適的研究主題，并進(jìn)行小課題調(diào)查，圍繞主題開展社區(qū)活動。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進(jìn)行研究。完成一些手工制作及生活自理項(xiàng)目，并在周末回家時能幫助父母完成家務(wù)。設(shè)計調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計相應(yīng)的作品，能獨(dú)立完成或與他人合作完成，完整地表達(dá)自己作品設(shè)計的目的。二、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。小組活動，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。當(dāng)然這三者不是孤立地進(jìn)行，可以審時度勢，兼而有之，以達(dá)到最佳的組合。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實(shí)踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與管理走向規(guī)范化的軌道。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)對教師的知識、能力提出較高要求。學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)決定了學(xué)科知識可以在綜合實(shí)踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實(shí)踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。因時因地制宜，開發(fā)利用資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動能夠的開展提供有力支持。評價理念：整體觀。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。在設(shè)計評定作業(yè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價，同時應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，允許失誤?；顒又兴@得的體驗(yàn)情況。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。侯家莊學(xué)區(qū)明德小學(xué)第五篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案范文杜家莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案2011——2012學(xué)年綜合實(shí)踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識教授方式的課程。一、課程實(shí)施的背景綜合實(shí)踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主要特征的一類新型課程。綜合實(shí)踐活動作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。因而，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。學(xué)校以樹立人人都是綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師為理念，積極探索綜合實(shí)踐活動常態(tài)化教學(xué)的有效模式和教師的引領(lǐng)策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實(shí)踐活動基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動特色”為目標(biāo)，以塑造“睿智二、綜合實(shí)踐活動的組織機(jī)構(gòu)為確保綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)有效實(shí)施，我們構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動課程為載體，以“農(nóng)科技實(shí)踐活動”為主題的綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。第二層次：教導(dǎo)處 教科室 德育處教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動課程”的組織、實(shí)施、管理和評價。教科室為廣大學(xué)生和教師提供 “綜合實(shí)踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。德育處主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。第三層次：綜合實(shí)踐活動教研組 信息技術(shù)組 科學(xué)組 學(xué)校圖書室綜合實(shí)踐活動教研組把“綜合實(shí)踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動理論學(xué)習(xí)，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實(shí)踐活動基地網(wǎng)頁這一平臺，及時將自己的研究成果和學(xué)生體驗(yàn)上傳，形成濃郁的研究氛圍。科學(xué)組、學(xué)校圖書室等部門為綜合實(shí)踐活動的順利開展提供資源上的支持。班主任、各科教師針對所任班級指導(dǎo)一個活動小組，對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導(dǎo)，同時做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與實(shí)踐活動的興趣。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然對家鄉(xiāng)的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。分階段目標(biāo)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。在實(shí)踐中，可以以綜合主題或項(xiàng)目將四大指定領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，彼此滲透。信息技術(shù)教育每周安排1課時，勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時。當(dāng)然，各年級可因臨時教學(xué)需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時集中使用與分散相結(jié)合。也可直接將學(xué)校的各類活動作為主題。根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報合作實(shí)踐。例如，辦“環(huán)保知識小報”，“數(shù)學(xué)知識報”，“語文學(xué)習(xí)報”等開展綜合實(shí)踐活動要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，如開展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環(huán)保校園獻(xiàn)一計》等。如從兒童生活中的游玩活動，可以產(chǎn)生“對兒童游戲的調(diào)查”“兒童動畫片知多少”“小學(xué)生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主題。在各類活動中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各類傳統(tǒng)活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題。教師也可以有意識地布置學(xué)生開展自己感興趣的調(diào)查活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。”什么樣的節(jié)目對小學(xué)生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。如語文課中的《蝙蝠與雷達(dá)》一文，讓學(xué)生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學(xué)任務(wù)，它是不可能給大部分時間你去進(jìn)一步研究的，我們的綜合實(shí)踐活動能不能給學(xué)生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？（3）關(guān)注社會生活，生成實(shí)踐資源隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實(shí)施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，鎮(zhèn)內(nèi)有多個省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨(dú)特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動主題。農(nóng)村學(xué)生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時時可見。◆引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去發(fā)現(xiàn)問題農(nóng)村學(xué)生生活在大自然之中，對家鄉(xiāng)的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？水葫蘆怎么越來越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認(rèn)為活動的主題。如：種水稻和種葡萄哪項(xiàng)獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會有不同的價格？等等。這都可以成為學(xué)生有興趣的研究課題。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具已沿習(xí)了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動腦，也不難能發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，在自家勞動中學(xué)生學(xué)會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。