石牌小學(xué)20xx年度微型課題研究工作總結(jié)-閱讀頁
2024-10-21 12:02本頁面
【正文】 行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究 學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究 單親家庭學(xué)生行為形成之研究 信息化對學(xué)生的影響研究 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響研究 德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究提高學(xué)校科研管理水平研究 教師評價研究提高后勤保障能力的研究科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究 提高教師信息素養(yǎng)方法研究 遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等）校園網(wǎng)安全技術(shù)研究 教學(xué)管理軟件開發(fā)研究七、如何做微型課題研究（基本步驟） 擬題要注意的兩點(diǎn)：一是形式上常會以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標(biāo)題；二是內(nèi)容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容。 包括：問題的產(chǎn)生，課題的界定，研究的現(xiàn)狀，研究的思路，預(yù)期的成果，完成的措施。講究科學(xué)的研究方法（綜合運(yùn)用各種研究方法）如何歸納？說到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。我校低年級學(xué)生由于學(xué)前教育的脫節(jié)，家庭教育的淡化，識字僅靠課堂上教師的教授，這種識字現(xiàn)狀制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。一、問題提出的背景從社會發(fā)展的角度來說，在小學(xué)低年級盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義。如何盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。而閱讀的前提是具備一定的識字量，諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展的第二個黃金時期，激起學(xué)生識字興趣，加大識字空間，拓寬識字途徑，進(jìn)行科學(xué)的識記訓(xùn)練，相信會收到事半功倍的效果。由此，我們看到了提高識字效率的曙光，看到了提高語文教學(xué)效率的希望。我校13年級教材注重延伸拓展，有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過程延伸到課外、家庭，以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。小學(xué)低年級識字教學(xué)識字量大，課時緊，教學(xué)任務(wù)難以完成。而語文教學(xué)每周課時為7節(jié)，平均每周識字36個，學(xué)生每天的識字量為7個。低段學(xué)生記憶力強(qiáng)，但以及也易忘，漢字之間很難新城有效的聯(lián)系。綜上所述，我們認(rèn)為識字教學(xué)不僅要從改進(jìn)課堂教學(xué)方法入手，還要采用多種方法，進(jìn)行課外延伸，多渠道進(jìn)行識字增加識字量，鞏固課內(nèi)所學(xué)注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。本課題研究的提出也是由此而來。同時拓展多元化識字渠道，構(gòu)建有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的識字教學(xué)新模式，有利促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高。中期目標(biāo)：通過開放識字教學(xué)的研究、運(yùn)用、反思、修正、再運(yùn)用，促使實(shí)驗(yàn)對象的識字水平和識字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識字教學(xué)的有效教學(xué)模式。三、研究內(nèi)容：課堂開放式識字教學(xué)研究。拓展識字時空、多途徑識字研究：（1）課外閱讀識字研究（2）姓氏識字研究（3）商標(biāo)識字研究（4）山名、地名識字研究（5）家庭環(huán)境、校班環(huán)境識字研究（6）花卉、動物識字研究等等（7）成語、歇后語、諺語識字研究樹立新的以生活環(huán)境為“課堂”的識字學(xué)習(xí)開放觀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力借助自主識字這座“橋”，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和習(xí)慣。五、研究步驟準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況，分析研究，確立研究內(nèi)容，成立課題研究小組，選取實(shí)驗(yàn)對象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行開題會。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動。六、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果學(xué)生成果資料袋。教師關(guān)于識字教學(xué)的活動案例、論文七、課題組成員及分工：課題組長：黃澤強(qiáng)（校長）課題副組長：陳潔貞（語文教研組長）課題成員： 陳曉林（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸納、整理）成語、歇后語、諺語識字研究林細(xì)燕（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)）家校環(huán)境識字研究陳冬霞（實(shí)驗(yàn)教師）動物、昆蟲識字研究 林瑞瓊（實(shí)驗(yàn)教師）姓氏識字、商標(biāo)識字研究第五篇：微型課題研究階段工作總結(jié)烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié)烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組 烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié) 烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究《學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效性》研究已經(jīng)實(shí)施三個月。足以說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有有效性。
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