【正文】 ，對問題提出質(zhì)疑和思考，養(yǎng)成帶著問題聽課的習(xí)慣。4．培養(yǎng)創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)新預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在完成作業(yè)后能認真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，掌握教材的內(nèi)容，學(xué)會主動收集和分析相關(guān)資料，對問題深入探究和發(fā)散思考，經(jīng)過比較、分析，形成自己的見解，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書、處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)后能認真閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，感知教材的內(nèi)容，學(xué)會使用利用工具書輔助學(xué)習(xí)，初步解決碰到的疑難問題，實現(xiàn)近期目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑、探究、發(fā)散思考的方法，引導(dǎo)學(xué)會主動收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出質(zhì)疑和思考，養(yǎng)成帶著問題聽課的習(xí)慣，實現(xiàn)中期目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維、分析歸納和獨辟新徑，形成見解的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題深入探究和發(fā)散思維，形成獨到見解，敢于標(biāo)新立異，發(fā)表不同意見，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的習(xí)慣，實現(xiàn)長期目標(biāo)。2．主體性原則本課題的實驗研究堅持以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)論教、以學(xué)評教，教師的主導(dǎo)作用就是及時激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，幫助、指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步具備自主預(yù)習(xí)所必備的素質(zhì)和掌握預(yù)習(xí)需要的方法、技能。4．民主性原則本課題的實驗研究堅持尊重學(xué)生的思想、情感、意愿，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和首創(chuàng)精神，在“課前有效預(yù)習(xí)”的養(yǎng)成過程中，讓每一位學(xué)生感到自尊、自信和預(yù)習(xí)的成功體驗，從而迸發(fā)出更大的自主預(yù)習(xí)積極性和前進動力。對學(xué)生分層次、分階段設(shè)定目標(biāo)和提出要求，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，促使良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的盡快養(yǎng)成。課題研究實驗的最終結(jié)果：★ 經(jīng)過實驗研究和不斷探索，形成一套比較完善、操作性強、效果顯著的“課前有效預(yù)習(xí)的研究”策略。（二）課題研究的方法1．調(diào)查法：對小學(xué)高年級語文課前有效自主預(yù)習(xí)情況進行分析、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。3．行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。5．案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。調(diào)查準(zhǔn)備，著重做好抓好兩件事：一是設(shè)定調(diào)查的內(nèi)容，圍繞農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)置調(diào)查細目；二是定調(diào)查方法，根據(jù)“簡便易行“的要求，按照具體內(nèi)容，選定最佳調(diào)查方法。重點做好三項工作：一是選定具體對象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調(diào)查對象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調(diào)查問卷，課堂觀察等；三是清點整理調(diào)查材料，查漏補缺，保證調(diào)查材料符合課題研究的要求。在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報告，力求報告的現(xiàn)狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對策建議切實有效。閱讀郭思樂教授的生本教育書籍、小學(xué)語文雜志、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關(guān)的內(nèi)容，并將資料整理，每學(xué)期做好了一份“課題理論學(xué)習(xí)資料卡”。3．反思研究結(jié)合自己的教學(xué)與語文學(xué)科工作組聽課所思，積極撰寫每月一篇教學(xué)的隨筆，記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的成功與失敗，針對教學(xué)現(xiàn)狀及時思考改進的策略。（1）備課活動。（2）磨課活動。在校骨干教師與青年教師的語文與作文公開課中，以預(yù)習(xí)作業(yè)（前置性作業(yè)）為導(dǎo)航，課堂環(huán)節(jié)清晰。（3）讀書活動。六、研究成果一年半來，通過課題研究，我們對指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究有了更深入的理性認識，為教師的發(fā)展提供了有利的支撐。1．形成指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的策略。指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究，特別要重視激發(fā)教師與學(xué)生內(nèi)在的需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，共同創(chuàng)造出和諧、有效的課前預(yù)習(xí)新天地。指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生語文課前有效自主預(yù)習(xí)的研究，教師備課理念的顯得更新尤為重要。教師真正從學(xué)生的教學(xué)實際來設(shè)計教學(xué)過程，真正達到“師生共振”的理想境界。學(xué)生有較強的自學(xué)能力，課前明確告之學(xué)生本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究中把握教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。問題意識作為思維的動力，既體現(xiàn)在個體思維品質(zhì)的活躍性，又反映思維的獨特性與創(chuàng)造性，它能促進學(xué)生思維中的創(chuàng)新精神。教師要善于利用學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，設(shè)置不同層次的疑難點，逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次，學(xué)生做到了真正意義上學(xué)習(xí)的主體，也有希望達到葉圣陶老先生所提出的“教是為了不教”的境界。（1）童趣化策略。描一描，寫一寫叫“小小書法家”；照樣子，寫出表示同一個意思的不同詞語叫“變魔術(shù)”；劃去下列帶點字不正確的讀音叫“火眼金睛”；按要求歸類叫“緊急集合”；在括號內(nèi)填上合適的詞語，使句子更具體生動叫“錦上添花”??（2）綜合化策略。因此，看拼音練習(xí)中可以加強同音字的練習(xí)；閱讀中增加好詞好句的積累并學(xué)會仿寫。在參與科研的過程中，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論和修養(yǎng)，并且把理論與實踐相聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，獲得了較好的教學(xué)效果。在課題理論學(xué)習(xí)中，每月對課題相關(guān)理論進行學(xué)習(xí)、摘錄；反思教育、教學(xué)行為，及時總結(jié)課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學(xué)論文在“師陶杯”與“太倉市”課題論文比賽中獲獎，撰寫的教學(xué)設(shè)計在江蘇省“藍天杯”評比中獲獎。回顧課題研究走過的歷程，一方面，我為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發(fā)我增加勇氣、創(chuàng)新思路，從而不斷去進行深入的研究。感謝參加太倉市骨干教師培訓(xùn)班與太倉市語文生本學(xué)科組，讓我的迷茫逐漸撥開，為課題的進一步研究指明方向，提高了本年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的合作、探究精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今后，我應(yīng)對課前有效自主預(yù)習(xí)的評價機制進行研究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向