課題研究年度工作總結(jié)(20xx年度)-閱讀頁
2024-10-28 15:24本頁面
【正文】 的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，當(dāng)好學(xué)生們在外語領(lǐng)域的引導(dǎo)老師。在幾年的教學(xué)實踐中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過課題研究，提高學(xué)生的考試方法和技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試技能和考試分?jǐn)?shù)。注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。如：（1）進行英語單詞背誦比賽及英語歌曲比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展撰寫論文，其中肖本宏老師的《It的替代》獲得貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育協(xié)會2010年教育教學(xué)設(shè)計評選二等獎；《淺談高考非謂語動詞》獲得貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育協(xié)會2011年教育教學(xué)設(shè)計評選三等獎；牛翌霞老師的《如何加強學(xué)生對中西文化差 異的認(rèn)識》榮獲六盤水市教育局最佳論文獎。（4）每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己的課題研究進行補充修改。教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力。該課題主要在高三年級進行試驗，本年級高考成績都得到大幅度的提升。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。課題實施的指導(dǎo)方法有待加強。第五篇：課題研究工作總結(jié)（推薦）課題研究工作總結(jié)汝城縣城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)“利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)中高年級語文閱讀課堂教學(xué)方法的研究”是我校語文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際于2006年11月提出并申報的省級課題?，F(xiàn)將四年來課題研究工作總結(jié)如下：一、圍繞中心，完善工作完善了現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)了良好的研究環(huán)境。組織培訓(xùn)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平和研究水平。分工合作，研究人員各有側(cè)重。定期開展觀摩研討活動，推廣研究成果。二、精心組織，把握過程當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做1到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。課題研討共劃分為以下三個階段進行：課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2006年11月——2007年元月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。課題研究完善總結(jié)階段（2009年9月——2010年12月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)《利用現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法的研究》研究方案獲市貳等獎；《利用現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法的研究》中期研究報告獲市三等獎；(2)在郴州市信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中，朱瑛老師寫的論文《運用多媒體，激發(fā)興趣，品嘗快樂》獲壹等獎，制作的音樂課件《時間像小馬車》獲貳等獎，執(zhí)教的音樂課《時間像小馬車》獲叁等獎；（3）課題組每位老師都能要求自己既能教，也能研，使教與研緊密結(jié)合，育人育己有機統(tǒng)一，成為全能型、創(chuàng)新型教師。積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，四年來有朱群俐、龔亞萍、羅明勇、朱貴嬌、黃華芳、鄧育秀、黃細(xì)英、袁小英、朱飛云、胡美蘭、何干恩、朱麗秀、范小群、葉建云、朱芬珠、鐘雙翠、朱瑛等課題組的老師論文60余篇分別獲省、市、縣獎。學(xué)生對語文語文閱讀課的興趣普遍高漲。在“利用現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法的研究”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，探索出了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)相整合”的中、高年級立體閱讀教學(xué)模式。四、推廣應(yīng)用，深化研討本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在全縣其他學(xué)校推廣應(yīng)用。我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
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