【正文】 據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點和學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與能力目標(biāo)：①掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。再次，我來說說教學(xué)重點和難點：高中課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)的要求是不必對藝術(shù)特色等做過多的分析，因此，我把本課的教學(xué)重點確定為：掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。教學(xué)難點為：掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c和領(lǐng)會本文所闡述的道理。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：（一）、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。（三）、情景激勵法、分析法等。這樣，就從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要重視師生的語言交際和心靈溝通。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。五、說教學(xué)過程：基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)步驟來達到教學(xué)目的。第一課時導(dǎo)入新課：人們常說“良好的開端是成功的一半”又說“興趣是最好的老師”。釋題和背景、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識。在這里我將采取的步驟是：自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點撥。遇有讀不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請教老師。第二課時主要就進入課文分析：首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問方式考查學(xué)生對文章的理解情況。通過游山的“所得”，重點把握作者的觀點“盡吾志”，以及由此而進一步提出的“深思”和“慎取”。這個環(huán)節(jié)中我運用了朗讀法、討論點撥法，這樣能帶動課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性?？偨Y(jié)擴展：中心思想。）寫作特色。（各人用一句話說說自己學(xué)習(xí)本文后的感想）布置作業(yè)：背誦課文，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。我采用的是提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容，以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。附板書：《游褒禪山記》王安石記敘記山（山→院→洞→碑）游洞（前洞→后洞）議論怠出而悔有志、力、物漫滅謬傳深思慎取因事見理、敘議結(jié)合重點突出、詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)以上就是我說課的全部內(nèi)容，包括教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（二）關(guān)于考綱：根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。（三）關(guān)于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排，高一下第五單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。文言文教學(xué)，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，避免大量無效的分析，應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感。我任教的兩個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。（二）教學(xué)重點：①誦讀②積累（三）教學(xué)難點：①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義；②虛詞用法：三、說學(xué)法、教法：（一）學(xué)法：誦讀法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。圈點法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。第一節(jié)課，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。這就是“教是為了不教”。練習(xí)法。“練”不求“多”，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（二）教法：點撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實際，為落實啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法?！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。歸納法。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。在這個思路指導(dǎo)下，《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時，第一課時主要是：誦讀、積累；第二課時主要是：誦讀、歸納。)理解重點詞語：(12分鐘）（1）唐浮圖慧褒始舍于其址語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語，故用為動詞，可解為“做房子定居”。)（3）有碑仆道成語推斷（今有成語“前仆后繼”，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結(jié)合語境，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義)（4）獨其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關(guān)系詞匯，如文字、文章等，據(jù)同義聯(lián)合原理，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。)（6）則其至又加少矣遷移推斷（加，此處解為“增加”顯然不通，若聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義，便可馬上推斷“加”的意義：副詞，更。）（7）夫夷以近，則游者眾。)強調(diào)：以上的方法可以綜合運用，推斷將更為準(zhǔn)確。（）③則或咎其欲出者，而余亦悔……（）④入之愈深，甚進愈難，則其見愈奇。（）⑥此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（）（）⑦后世之謬其傳而莫能名者（）提示：①聯(lián)今推斷②語法推斷③語境推斷④語法推斷⑤遷移推斷⑥遷移推斷⑦成語推斷課外遷移訓(xùn)練。李若水字清卿，氵名州曲周人。開府儀同三司高俅死，故事（），天子當(dāng)掛服舉哀。得全首領(lǐng)以沒，尚當(dāng)追削官秩，示與眾棄；而有司（）循常習(xí)故，欲加縟禮，非所以（）靖公議也?！?，金人再邀帝出郊，帝殊有難色，若水以為無他慮，扈從以行。金人曳（）出，擊之?dāng)∶?，氣結(jié)仆（）地，眾皆散，留鐵騎數(shù)十守視?！比羲^不食，或勉（）之曰：“事無可為者，公昨雖言，國相無怒心，今日順從，明日富貴矣?！比羲持唬骸拔岵粡?fù)顧家矣！忠臣事君，有死無二。”……粘罕令擁之去，反顧罵益甚。[注]①李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。②躐躋：越級升官。④粘罕：金國貴族，官至都元帥，執(zhí)掌國政。⑤口巽血：含血噴出。B、金人曳出，擊之?dāng)∶嬉罚悍鋼怼、我為國死，職耳職：職分。B、①和④不同，②和③不同。D、①和④不同，②和③不同。B、得全首領(lǐng)以沒全首領(lǐng)：保持高位。D、公父母春秋高春秋：指年齡。②公昨雖言，國相無怒心。④天無二日，若水寧有二主哉！A、①|(zhì)②|③④B、①|(zhì)②④|③C、①④|②|③D、①|(zhì)②|③|④下列敘述不符合原文意思的一項是（3分）A、李若水認(rèn)為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應(yīng)降低他生前官爵俸祿的等級，而不應(yīng)循常習(xí)故，用隆重的禮節(jié)為他治喪。B、金人邀請宋欽宗出郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。C、李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴(yán)詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說。D、粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。文章來游褒禪山記說課稿11一、教材分析《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。表面上看，本文是一篇游記，其實是借題發(fā)揮的議論文。作者先記敘了自己游山洞的經(jīng)歷。接著，作者轉(zhuǎn)入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少?！边@樣就把人分成兩類，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。王安石深知，欲達險遠，首先需要立志，這是主觀條件。有了志，就要持之以恒，有主見，不隨波逐流。在此基礎(chǔ)上，自身還要有足夠的力量。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無物以相之”，也不能到達。課文的教學(xué)重點是積累文言知識，領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合的技巧。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的39。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。三、教學(xué)方法新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。通過反復(fù)誦讀，熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識，感悟文章的思想性和藝術(shù)性。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入設(shè)計在初中，我們學(xué)過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來學(xué)習(xí)這篇文章。北宋臨川人，政治家、思想家、文學(xué)家。在文學(xué)上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。（二）熟讀課文，感知內(nèi)容。師生交流，質(zhì)疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內(nèi)容。（整體把握內(nèi)容）明確：第1段——山名考證；第2段——游華山洞；第3段——游洞心得：第4段——觀碑心得；第5段——同游者誰古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。本文點明主旨的是哪句？為什么？明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。華山前后洞各有什么特點，游人的情況怎樣？朗讀第3段，想一想要想領(lǐng)略到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點？明確：有志，有力，有物。課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)？有人認(rèn)為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細細琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的。學(xué)者不應(yīng)該被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)追根溯源，求其本質(zhì)。不是有人稱王安石為“x人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。由此看來，“學(xué)者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。（五）整理文言知識：古今異義，如：（1）蓋予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠（3）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也詞類活用，如：（1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也（3）至于幽暗昏惑而無物以相之（4）問其深，則其好游者不能窮也（5）以其乃華山之陽名之也（6）有泉側(cè)出一詞多義，見課后練習(xí)二特殊句式，如：（1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度?！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文?！读鶉摗泛汀读婀賯餍颉范际墙韫胖S今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記。此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。高中語文教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。根據(jù)這一要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。二、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。三、詞類活用。二、領(lǐng)會本文所闡述的道理。教學(xué)設(shè)想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應(yīng)在課前梳理清楚。三、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。教學(xué)方法：誦讀法古詩文需要熟讀背誦。提問法課堂上需要師生互動。討論法課堂上需要活躍氣氛。教學(xué)媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。一、引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。三、調(diào)動學(xué)生思考、討論、交流的積極性，教師適時點撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。五、鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識。第一課時：導(dǎo)入新課：首先給學(xué)生介紹的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容?！睂W(xué)生通過誦讀領(lǐng)會了“無限風(fēng)光在險峰”一句的含義。整體感知：先用錄音機播放課文朗讀，再組織學(xué)生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。并以提問的形式檢查學(xué)生的理解情況：①課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第2節(jié)）②文中第