【正文】 ③日初出大如車蓋。④枝枝相覆蓋，葉葉相交通。⑤力拔山兮氣蓋世。⑥蓋音謬也。⑦忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。相當(dāng)于“本來”、“原來”、“大概因為” ⑧技蓋至此乎？（《庖丁解牛》）何；怎么。（《涉江》）用，使用。③皆以美于徐公。④以故其后名之曰“褒禪”（《游褒禪山記》）因為 ⑤ 余與四人擁火以入（《游褒禪山記》）表修飾關(guān)系⑥ 余之力尚足以入（《游褒禪山記》）表目的關(guān)系，來，用來 ⑦險以遠(yuǎn)，則至者少。（《蘇武傳》）表示動作行為發(fā)生的時間、地點，可譯為“在”、“從”。２、認(rèn)識本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當(dāng)今改革開放時代的借鑒意義?！窘虒W(xué)重點】從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、“即事明理”的寫法學(xué)生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導(dǎo)學(xué)生列表理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。３、凡是要學(xué)生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復(fù)鞏固，溫故知新?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課１、在初中我們學(xué)過哪些用文言文寫作的游記？《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等。我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》（板書課題）。二、簡介作者及課文1．王安石，字介甫，號半山，宋朝臨川（今江西省臨川）人 2．后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。距院約２００米，半山腰還有大小二塔。三、講解文章的主旨１、學(xué)生齊讀全文。ng）長樂王回深父（fǔ）何可勝道也哉（shēng）２、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。（學(xué)生可能說出多種答案，可以稍加討論。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受是緣此而生。３、老師問：作者說“不能至”是指什么說的？學(xué)生答:不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。老師問：“盡吾志”是什么意思？學(xué)生答:為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。老師問：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？學(xué)生答: “而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。老師問：為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？學(xué)生答:從“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠(yuǎn)”，也表現(xiàn)了這樣的意思。老師問：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？學(xué)生答: “隨之”。（關(guān)于本文的寫作背景，“預(yù)習(xí)提示”已經(jīng)說過，這里稍作補充如下：本文是王安石３４歲時的作品。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。（可見第１、２段是記游部分。問：前一點是由什么事情生發(fā)出來的？ 答：游后洞而未能“極夫游之樂”。（可見第３、４段是議論部分，分別照應(yīng)第１、２段?！舱f明：教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題）⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名？（華山。）從什么地方看出來的？（“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山；“有碑仆道??曰‘花山’”──可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。下句“今所謂??廬冢也”作補充，證明此說正確。）這句介紹華山洞名由來。六、課堂練習(xí)一詞多義：⑴ “卒”：① 死，“卒葬之”。③ 士兵，“疲敝之卒”?！薄＂?“道”：① 道路，“有碑仆道”。③ 道理，“傳道受業(yè)”（《師說》）。詞性活用：⑴ “舍”：筑舍定居，名詞活用為動詞。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。② 說清楚，說明白，名詞活用為動詞。⑶ “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動詞。答疑：⑴ 為什么說“華（hu225。⑵ “以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應(yīng)是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它。４、學(xué)生齊背與個別檢查。２、完成練習(xí)第二題，將“其”的用法整理成表格。第二、三課時〖教學(xué)要點〗１、指導(dǎo)整理“其”字的幾種用法?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型： １、指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個”“那些”。３、人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。５、助詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。二、講讀第２段１、引導(dǎo)學(xué)生討論問題：⑴ 概括這段的段意，指出主要使用了什么表達(dá)方式。主要使用了記敘的表達(dá)方式。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。⑶ 第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細(xì)地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。三、講讀課文第３段１、指名朗讀、口譯第３段，重點掌握如下詞、句：一詞多義：⑴ “觀”：① 觀察、看。“非常之觀”。n，“大王見臣列觀”?！安坏脴O夫游之樂”?！巴械谩??！耙囊越薄！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！澳蠐嵋脑健薄g。② 宰相、丞相，讀 xi224?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）古今異義：“非?！保骸安粚こ！?、“非同一般”，是兩個詞。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞?！耙怨势浜竺弧U’”?！盁o物以相之”?！半U以遠(yuǎn)”?！坝缮揭陨稀薄ｋp重否定句，強調(diào)“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。⑵ 這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？提示：五層意思：① 用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。③ 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。⑤ 強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達(dá)到目的，也可以“無譏”、“無梅”。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。這對于我們治學(xué)、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存??”?！安灰晕锵?，不以己悲”（《岳陽樓記》）。“何可勝道也哉”。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門宴》）。ng。④ 勝利，sh226?！敖K不能加勝于趙”?！昂笫乐嚻鋫??”⑵ “傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。這一觀點無疑是正確的。五、講析第５段這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。六、全班齊讀３、４、５段七、板書設(shè)計第一部分（第2段）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況 第2段：記游華山洞經(jīng)過第二部分（第4段）闡述志、力、物內(nèi)在聯(lián)系第3段：寫游山心得第4段：指出研究學(xué)問要“深思而慎取”第三部分（第5段）補敘同游的有關(guān)情況八、課后作業(yè)１、思考文后練習(xí)一，找出記敘部分與議論部分相照應(yīng)的句子，并試行編寫本文記敘與議論部分前后聯(lián)系對照表。第四課時〖教學(xué)要點〗解答重點練習(xí)并理清課文前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系，弄清敘議如何有機結(jié)合。３、獨其為文猶可識 ——代詞，它（代仆碑）。后“其”：代詞，那些（遠(yuǎn)指，作“好游者”定語）。后“其”：代詞，代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語代詞。７、其孰能譏之乎？——語氣副詞，表反問，豈、難道。既其出——助詞，無義。1謬其傳——代詞，它（代山的名稱）。）提示：１、兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。３、作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。）三、自學(xué)蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。所以作為教師就應(yīng)該給學(xué)生積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是當(dāng)前創(chuàng)新教育實施新課程該改革的需要?！窘虒W(xué)建議】語文的圖表式教學(xué)近一個世紀(jì)以來，語文教學(xué)經(jīng)過了幾次巨大變革，整個教學(xué)觀念有了根本性的變化，教學(xué)方式方法有了較大改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法、因材施教教學(xué)法、單元教學(xué)法、自學(xué)導(dǎo)讀法等曾被廣大語文教師普遍接受，現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)又逐漸深入人心，成為時代教學(xué)改革的主旋律。為高考而教學(xué)，整天講練，還普遍存在。所以，高中語文教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的怪圈，廣大語文教師必須掙脫精神的窒梏，走向一條讓學(xué)生身心全面發(fā)展的新路，這樣就必須建立語文立體化教學(xué)的新格局。高中語文教學(xué)立體化的提出是時代的挑戰(zhàn)，它要求語文教學(xué)改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學(xué)模式，使語文的教學(xué)形勢具有多樣性，靈活性，內(nèi)容具有人文性、時代性和實用性。我想本文宜圖表式教學(xué)2008年5月