【正文】 然要寫(xiě)，沒(méi)做可不能胡謅瞎寫(xiě)，習(xí)作時(shí)，可以寫(xiě)寫(xiě)沒(méi)做的理由、心情和想法，但絕不能說(shuō)謊。另外，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容十分豐富，有寫(xiě)拾金不昧、助人為樂(lè)的；有寫(xiě)師生情、骨肉情的；有寫(xiě)自然美、人性美的；有寫(xiě)父母孝敬老人、關(guān)心鄰里的……這些習(xí)作都是對(duì)學(xué)生陶冶性情的材料，教師在對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析交流時(shí)，學(xué)生怎能不受到感染呢？寫(xiě)作文是學(xué)生傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗(yàn)生活，才能在紛繁復(fù)雜的外部表象中把握生活的本質(zhì)，揭示生活的真諦，描繪出生活的主旋律。作為教師，如果說(shuō)的是一套，做的又是另一套，就會(huì)失信，這樣的教師，即使能說(shuō)出道理也不能說(shuō)服學(xué)生。我從教以來(lái)，從未缺過(guò)一次課，從未說(shuō)過(guò)一次謊。通過(guò)自己的言教身教，學(xué)生好的思想品德自然就形成了。讓語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不是向油與水似的游離狀態(tài)，截然分開(kāi)，而是如水乳交融似的難以分割?？傊?，教育貴在以人為本，語(yǔ)文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂(lè)創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，愿能在新形勢(shì)的大語(yǔ)文背景下譜寫(xiě)嶄新的一頁(yè)。教師，首先必須清醒地意識(shí)到自己應(yīng)該努力爭(zhēng)取做個(gè)教育家。語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立鮮明的育人目標(biāo)，教文要納入育人大目標(biāo)。認(rèn)為教文是語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，育人不過(guò)是招牌或幌子的看法是可取的。離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。輸送知識(shí)信息，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，課外閱讀，課外其它活動(dòng)等都是教育的途徑，只要選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ緩綍惩?，那些閃光的思想、閃光的精神就會(huì)伴隨著語(yǔ)言文字滲入學(xué)生的心田。語(yǔ)文教學(xué)在授課時(shí)應(yīng)力求熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率，方法很多，常用的有：挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其中寓含的深意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育絕非強(qiáng)加于學(xué)科，游離于學(xué)科之外，而是由學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定。一篇好的課文必然是作者情動(dòng)手中，言溢于表的產(chǎn)物。鉆研教材時(shí)要從語(yǔ)言入手，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，真正理解作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思。教學(xué)時(shí)要注意把握這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。’我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人卻是極好的東西。工蜂最多活六個(gè)月，整日整月采花釀蜜，不辭勞苦。這一節(jié)課通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的重錘敲打，使小蜜蜂對(duì)人無(wú)所求，給人卻是極好的東西的高尚情操閃發(fā)出耀眼的火花，從而打動(dòng)學(xué)生的心。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，或歡樂(lè)，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)時(shí)如采用錄音、朗誦、配樂(lè)朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼看文字，耳聽(tīng)音響，口述佳景，心游四方，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入文中的意境，賞心悅目，受到感受。課外是課內(nèi)的延伸。課外是個(gè)非常廣闊的世界，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不光要關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常用這兩種辦法來(lái)解決這一問(wèn)題。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，閱讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人進(jìn)行交談。組織健康的課外活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文的廣闊天地。一方面從報(bào)刊雜志中獲得知識(shí)，一方面從生活中吸取知識(shí)養(yǎng)料。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活，又使學(xué)生在思想上受到感染。三、積極引導(dǎo)，思想、文字雙錘煉作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，它不僅反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且顯示學(xué)生的語(yǔ)文根基和智能水平。引導(dǎo)學(xué)生多練筆，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，教育改革家魏書(shū)生要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，并把它稱(chēng)作道德長(zhǎng)跑，就是發(fā)揮了寫(xiě)作的功能，把教書(shū)和育人巧妙地結(jié)合起來(lái)。透過(guò)習(xí)作窺探學(xué)生心靈，發(fā)揮講評(píng)的育人作用學(xué)生習(xí)作是學(xué)生思想、情操、品格、意志的反映，是學(xué)生自己生活和周?chē)闆r的部分寫(xiě)照。教師要善于察微見(jiàn)幽，把習(xí)作中所反映出來(lái)的活思想、活情況，及時(shí)地加以分析，進(jìn)行引導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的同時(shí)，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。作為一名語(yǔ)文教師，教文育人應(yīng)時(shí)刻銘記在心。第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育招遠(yuǎn)一職王波文2017年，煙臺(tái)市職業(yè)室承擔(dān)了一項(xiàng)重要的課題研究，“四位一體”德育課程體系建設(shè)，目前已進(jìn)入全面推進(jìn)階段。所以在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要發(fā)揮德育的作用，把社會(huì)的主流價(jià)值貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)健康向上、積極樂(lè)觀、努力進(jìn)取的技能型人才。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。在以往的教育中，我們更多的注重知識(shí)的理解掌握和基本道理的灌輸，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)及情感發(fā)展，這就從根本上影響了德育教育的實(shí)效性。比如學(xué)生進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)的第一篇課文《我很重要》就明確地向世界宣稱(chēng)：我很重要！作者列舉了許多理由：“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈； “我”是人類(lèi)精神文化之火的傳承者，背負(fù)不可推卸的神圣承諾； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機(jī)遇的產(chǎn)物； “我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的承載； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)； “我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài)； “我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間；“我”是自己事業(yè)和工作中無(wú)人可以替代的主宰； ……所以我很重要！但太多的中職生卻并不具有如此的自信，他們很多長(zhǎng)期生活在自卑中，也是因?yàn)榉N種原因才來(lái)到職校。并且能夠大聲說(shuō)出“我很重要”，因?yàn)檫@是心靈對(duì)生命的一種莊嚴(yán)的承諾。例如在教學(xué)《勸學(xué)》一文時(shí)，可以把內(nèi)容稍作分析：作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。這樣，很自然地把德育滲透到了教學(xué)當(dāng)中，順理成章，水到渠成。而他們除上網(wǎng)(有極大的負(fù)向影響)外，大都喜歡用筆來(lái)宣泄自己內(nèi)心的情感。作為教師，應(yīng)該充分利用好寫(xiě)作這塊獨(dú)特的“情感自留地”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感內(nèi)省。此外，作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的潛能，組織一些符合中職學(xué)生心理特征而又富有特色的語(yǔ)文實(shí)踐話(huà)動(dòng)課，從而達(dá)到思想品德教育的目的。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時(shí)進(jìn)行表演?？偠灾?，語(yǔ)文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名中職語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中充分滲透，把思想道德教育貫穿于語(yǔ)文知識(shí)傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、具有健康人格的優(yōu)秀技能型