【正文】 小學的一名學生，因為學軍小學是一座擁有百年歷史的名校?！把喑亍笔俏覀儗W校一道亮麗的風景線。二是蘊含著我們學校的精神象征，學校希望我們像雛燕一樣，有一天能展翅高飛。走過燕池，你會看到一幢幢“小別墅”，這就是我們的第二道風景了。我們養(yǎng)的小雞不僅可愛，而且十分調(diào)皮。其實，它們大可不必這樣，它們的待遇可豐厚了，我們吃不完的 水果剩飯通通進了那些小家伙的“五臟廟”。這就是我們學校另一個特色“景區(qū)”——雞舍。沿著小路再向南走50米左右就能看到一片菜畦。春天的時候，菜畦里可以看到一片生機勃勃，一株株菜苗鉚足了勁兒努力地生長著。秋天到了，菜畦里瓜果飄香，絲瓜、南瓜、辣椒等各式各樣的果子掛在枝頭。這就是我的學?！獙W軍小學。特別是夏天的黃昏。特別是天邊的火燒云，葡萄灰、茄子紫、橘子黃，那遠處的村莊，無不涂上了一層或濃或淡的光暈。整個村莊籠罩在金色的霞光中。我正陶醉在這美麗的景色中，只聽見“撲通”一聲，一個小男孩的落水聲打破了小河的寧靜。岸邊垂釣的老爺爺一點也沒有回家的打算，還安詳、耐心地等待著想上鉤的魚兒。鄉(xiāng)村的黃昏真是一幅迷人獨特的風景畫！第四篇：四年級下冊語文第六單元第六單元 走進田園，熱愛鄉(xiāng)村單元教材分析：本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。還有一個詞語盤點、一個學習園地。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。在閱讀中引導學生體會作者如何抓住景物的特點，通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的。引導學生在閱讀中抓住景物的特點，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。2《鄉(xiāng)下人家》教學設計教學目標：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。教學重點：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。教學準備：多媒體課件。教學時間：年月日 教學過程：第一課時一、導入課題，揭示課題。二、自由閱讀，整體感知。同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文。第二課時一、復習導入。二、品味語言。全班交流，知道朗讀。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。（1）自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？（2）同桌交流。三、積累語言。仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。四、閱讀鏈接。想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。附：板書設計鄉(xiāng)下人家房前花屋后竹《春》 雞───—大踏步走自然和諧 別有風趣鴨───—見人不驚奇趣迷人 吃晚飯───—搬到門前（夏）紡織娘───—催人入夢（秋）教學后記：2《牧場之國》教學設計教學目標：認識本課8個生字。揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。教學準備：多媒體課件。教學時間：年月日 教學過程：一、導入荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。試著有感情的朗讀全文。六、運用認讀本課生字新詞。找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。教學重點：背誦三首古詩。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時教學時間：年月日 教學過程：第一課時一、以圖導題，理解題意。認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？二、以疑促讀，理解詩意。指名讀詩，師生正音。4:小組交流。三、解疑品讀，感悟詩情。指名朗讀，師生共賞。四、背誦，積累語言。先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。全班交流自學成果。第二課時一、創(chuàng)設情境，理解課題。3簡介詞的內(nèi)容。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。配樂朗讀，營造氣氛。指名朗讀，師生正音。小組交流學習成果。教師小結(jié)、這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。教師范讀，再入意境。指名朗讀，教師指導。感情朗讀，感悟意境。有感情地背誦《漁歌子》。默寫兩首古詩。正確、流利、有感情的朗讀課文。積累文中的優(yōu)美語言。教學準備：多媒體課件。教學時間：年月日 教學過程：一、由圖入題觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）二、感知課文自由讀文，讀準字音，讀通句子。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。組內(nèi)交流。三、品味語言畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。附：板書設計麥 哨碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！教學后記：《語文園地六》教學設計 教學目標：通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。教學重點：提高口語和書面的表達能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。搜集描寫田園生活的詩句或者好詞好句。聽寫詞語。二、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)了什么？組內(nèi)交流。三、日積月累自由朗讀，讀準字音。拓展延伸，搜集整理。邊說邊展示課外學習的成果，如、搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。評一評誰的收獲大，感受深。想一想、作者是怎樣運用這些詞句的。用一用、本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。教師個別指導。獨立進行修改第四課時一、展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。教學后記：單元后記：第五篇：四年級第六單元人教版四年級上冊第六組復習資料愛是陽光，給人溫暖；愛是鮮花，給人芳香；愛是溪流，滋潤萬物；愛是火炬，點燃生命的希望。讓我們走進《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂的》這組課文，去感受人間純真的情感，相互的關(guān)愛，這樣生命更有意義，人生更多溫暖、幸福。鶴h226。nɡ 陵l237。 唯w227。 俗s 序x249。 凋diāo 伏fi 襲xī 曠ku224。n 軀qū 胞bāo 遭zāo 憫mǐn 嚀n237。o二、多音字不可輕。）──舍（shě）棄 朝（zhāo）霞──朝（ch225。n）隔──空間（jiān）漲（zhǎnɡ）潮──漲（zh224。）──著（zh225。）救──必得（děi）血（xu226。i）誦 倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）三、難字用心寫。孟（孟子）──盂（痰盂）浩（浩蕩）──酷（酷愛）陵（丘陵）──凌（凌空）唯（唯一）──準（準備）洪（洪水）──供（提供）暴（暴雨）──爆（爆炸）穩(wěn)（穩(wěn)當）──隱（隱私）惰（懶惰）──隨（隨便）俗（俗話）──裕（富裕）峽（峽谷）──俠（俠客）桂（桂花）──掛（掛歷）灣（海灣）──彎（彎曲）彼（彼此）──披（披風）曠（曠課）──礦（礦石）暫（短暫）──塹（天塹）胞（同胞）──抱（懷抱）脈（脈搏）──泳（游泳）慕（愛慕）──幕（銀幕）詞語萬花筒一、詞語會讀寫。羨慕：看了喜愛，想照著做或希望得到。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。襲擊：比喻突然的打擊。煙花三月：傳神地寫出了三月煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。含有完全合理、不容懷疑的意思。饒有興趣：十分有興趣。號啕大哭：形容放聲大哭。不假思索:用不著思考。形影不離：像形體和他的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。平衡──平穩(wěn) 協(xié)調(diào)──和諧 凋零──凋謝 輾轉(zhuǎn)──間接 沉著──鎮(zhèn)定 跨越──飛越 厲害──利害 莊重──莊嚴 憐憫──可憐 叮嚀──囑咐 關(guān)切──關(guān)心 羨慕──愛慕 希望──期望 給予──奉獻 驚嘆──驚訝 富裕──富足 理所當然──理所應當 目不轉(zhuǎn)睛──聚精會神 不由自主──情不自禁 恍然大悟──豁然開朗四、反義詞是對手。，后邊的人沒處落腳，就會掉進河里。，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。小練習：填上不同的關(guān)聯(lián)詞語。（2）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。二、佳句品其味。──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。2．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。3．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。4．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。一個“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。──一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。三、認識修辭手法。──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。二、了解全組各篇課文的思想內(nèi)容。這首詩既寫出了祖國河山的壯麗美好，又表達了詩人送別好友時無限依戀的感情?！洞钍芬徽n截取了農(nóng)村生活的幾個平凡鏡頭──鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統(tǒng)美德。讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。《給予是快樂的》一課主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。樂于奉獻，人生才會美好