梯形面積的計算教學設計方案-閱讀頁
2024-10-21 06:13本頁面
【正文】 =(a+b)h247。2．使學生理解梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。教學重點: 理解梯形面積的計算方法，正確計算梯形的面積。教學準備: 多媒體課件 教學過程一．復習引入。（一）面積計算方法的推導過程。（1）請學生說出自己的想法和拼法。）現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高沒有變，面積是梯形的兩倍。（將梯形上底和下底對折，再沿折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉180o，這樣就拼成了一個平行四邊形。）（3）請學生說出自己的想法和拼法。）現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什么樣的關系？（拼成的三角形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是沒有變，面積也沒有變。請同學以小組的形式討論一下，你能從你的方法中得出什么計算的規(guī)律嗎？5．你是怎么得出這個規(guī)律的？6．揭示規(guī)律并板書：梯形面積=（上底+下底）高247。2）7．經(jīng)過剛才的學習，我們了解了梯形面積計算的一個方法，那么我想請同學們幫我解決這樣一個問題（出示例1）：一個零件，橫截面是梯形。它的橫截面的面積是多少平方厘米？三．鞏固練習。（單位：厘米）2．量出自己準備的梯形的上底、下底、高，求出它的面積。1．這節(jié)課你學到了什么？ 2．你還有什么樣的問題嗎？第五篇：“梯形面積計算”教學片斷“梯形面積計算”教學片斷教學過程中，學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，其實是一種正常現(xiàn)象，是課堂教學動態(tài)生成很好的教學資源。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發(fā)。由于這種學習是學生自發(fā)產(chǎn)生的，所以經(jīng)常會出現(xiàn)激情四射的場面。片段：教學“梯形面積計算”，在學生掌握面積的求法后，讓學生求解這樣一道題：一個梯形上底是4厘米，下底是5厘米，高是2厘米，求梯形的面積。2=92247。可有一學生卻列式為：4+5=9（平方厘米）。于是，我及時調整預設方案，讓這個學生把解答過程抄在黑板上，并說出自己列式的想法。”學生們聽他這樣一說都楞住了，覺得他說得有理，我抓住機會讓學生展開討論。生1：我覺得挺有道理，這樣做計算起來簡便； 生2：我覺得不應該這樣做，雖然計算簡便了，但求的只是上下底的和，不是求的梯形的面積；生3：這道題的高正好是2，如果高不是2，就不能這樣做了； 生4：不管高是幾，都不能這樣做； 生5：這樣做不符合題意； ……最后經(jīng)過一盤討論，形成共識：如果這樣列式，求出的是梯形上下底的和，不符合題意，但凡是高是2的，列式后計算是可以按這位學生的方法計算比較簡便。有人說：“孩子是沒錯的。學生不出錯的教學不是真正的教學，學生不出錯的課堂不是好課堂；對于暫時落后的學生我們不能早早吹響比賽結束的哨聲，相信給他一束陽光，定會還你一片燦爛。
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