梯形面積的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方案(完整版)
【正文】 拼成的平行四邊形的底等于（），平行四邊形的高等于（）。（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做下鋪墊，一方面回憶有關(guān)知識(shí)，為探索梯形面積的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備；另一方面突出“轉(zhuǎn)化“思想的重要性，并提示學(xué)生在研究梯形時(shí)可以怎樣考慮。這些都為學(xué)生自主探究、探索“梯形面積計(jì)算”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要的條件，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。觀察學(xué)生分組，結(jié)合拼成的平行四邊形觀察、討論。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用梯形面積計(jì)算公式。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如下：圖1 《梯形面積的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖五、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境包括真實(shí)情境、虛擬情境?！短菪蚊娣e的計(jì)算》學(xué)生在安裝了MP_Lab創(chuàng)意教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)自主探究梯形面積的計(jì)算、開(kāi)展小組交流，最后總結(jié)出計(jì)算梯形面積公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解公式的推導(dǎo)過(guò)程教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)軟、硬件一套；兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成的長(zhǎng)方形；兩個(gè)完全一樣的梯形拼成的平行四邊形；標(biāo)有上、下底和高及數(shù)據(jù)的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一個(gè)。教師巡視，注意點(diǎn)撥。教學(xué)對(duì)象分析五年級(jí)的學(xué)生，正處于由中向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，其認(rèn)識(shí)水平和思維能力亦正處于進(jìn)一步發(fā)展和日趨成熟的時(shí)期。降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：還有哪些剪拼的方法嗎？（5）兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；填空：拼成的長(zhǎng)方形的底等于（），平行四邊形的高等于（）?；h笆長(zhǎng)30米，這塊菜地的面積是多少？（設(shè)計(jì)意圖：將自己推導(dǎo)的公式運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn): 梯形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。）（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和拼法。2 你們能不能告訴我如果我要求一個(gè)梯形的面積要知道寫(xiě)什么條件呢？（上底、下底、高）現(xiàn)在我用s表示梯形的面積，分別用a、b、h表示上底、下底和高，你能用這些字母表示梯形面積的計(jì)算方法嗎？（s=（a+b）h247。教師可應(yīng)用錯(cuò)例，及時(shí)地放大錯(cuò)例。2=9（平方厘米）。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生解梯形面積的透徹理解，更培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處不忘求異創(chuàng)新的良好習(xí)慣在這個(gè)教學(xué)片斷中，面對(duì)學(xué)生生成性的錯(cuò)誤，老師沒(méi)有責(zé)怪，而是傾聽(tīng)、微笑，讓學(xué)生心存一份美好的感覺(jué)，滿(mǎn)含鼓勵(lì)，接受心靈的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)的信心由此倍增，抬起了頭。”是的，孩子有錯(cuò)也是美麗的，孩子的錯(cuò)是有價(jià)值的，學(xué)生的錯(cuò)是一種教學(xué)中的生成性資源，是無(wú)法設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)的，只要我們老師善于調(diào)控，站在新課程的視角給“錯(cuò)”重新定位，挖掘教學(xué)中形形色色的錯(cuò)，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是多么的美好。（顯然他的列式是錯(cuò)誤的，我正想糾正他，可轉(zhuǎn)念一想，這是一個(gè)很有價(jià)值的錯(cuò)誤資源。學(xué)生通過(guò)親自參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、辯錯(cuò)這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，生成的知識(shí)、技能就更牢固。上底是14厘米，下底是26
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