七年級語文期末考試語文試卷分析-閱讀頁
2024-10-21 06:08本頁面
【正文】 分得分情況比較理想，學生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。重視方法的指導與能力的培養(yǎng)。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應培養(yǎng)學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。學生成績很不理想。分值：120分；積累部分既有對基礎知識字詞的識記理解，還有對文學常識的了解，既注重基礎，又注重學生的語文實踐能力，這樣的設計很合理。因為學生對字詞的把握不夠重視，掌握不牢。②、閱讀部分：閱讀部分學生失分較多，這充分反映了我們的學生閱讀能力普遍不高，我們感覺學生閱讀能力差還是課堂教學出了問題，學生整體感知課文和品析這兩個環(huán)節(jié)做得不夠好，沒有讓學生多讀多悟。二、試卷總評此次測試題我認為設計合理，既注重了雙基主體，又體現(xiàn)了三維教學目標，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學生在成長過程中的體驗，符合學生的身心發(fā)展特點。利用好教材的配套資料。探究是很好的教輔材料，有教學的重點和難點，在今后我們將切實利用好探究，使探究與課堂教學結合起來，使每個學生都要把探究做好，使每本探究，使每個問題都讓學生掌握。提高學生語文學習成績，必要培養(yǎng)學生品析語言的能力，此環(huán)節(jié)可以說為我們當前的最薄弱環(huán)節(jié)。學生從小學升入初中，學習目標提高了，但學生的學習能力卻沒有跟上，在今后的教學中我們將逐漸培養(yǎng)、提高學生學習語文的能力，使每個學生都能掌握良好的學習方法，取得較好的成績。目的是引導學生掌握必須的語文知識，重視分析問題能力的培養(yǎng)。課內(nèi)外閱讀注重能力的考察例如：課內(nèi)閱讀，側重對精彩片段的考察，不再是知識點的機械問答，而是，讓學生根據(jù)對文章的理解，從文中找出想關的信息。二、學生答題情況對學生的試卷進行分析，第一大題積累與運用中有失分現(xiàn)象，主要出錯在（一）審題不清，問題要求在古詩文中任選4小題，很多同學全部填寫，名著導讀部分，寓言故事不是來自于書本的寓言，學生仍然按照書本的寓意來解答，答非所問。（三）知識面較窄，文中課外知識考察占有一定的比例，由此可知，課外積累不夠。二、閱讀答題技巧不都嫻熟，對于“聯(lián)系上下文”，理解文中話語的意思，抓不住重點，修辭、說明方法、表現(xiàn)手法、敘事方式、描寫方法，有的同學知道運用了什么手法，但是不知道怎樣運用，達到了什么樣的表達效果。三、語言組織能力不強，有的同學雖然領悟能力很強，但是語言貧乏，或者是出現(xiàn)表意不明，語序混亂等語病。三、建議與策略：要重視基礎知識的積累。在以后的教學中，堅決糾正這種不良的學習態(tài)度，對學生的基礎知識，狠抓、嚴抓、夯實基礎。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。加強語言組織能力的運用，從“修改病句”、“仿寫句子”等題入手，加強訓練。培養(yǎng)學生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容的能力。四、學生考試情況總結表現(xiàn)優(yōu)異的學生有：等進步較大的學生有：等2014年1月
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