【正文】 采購原則，降低物耗成本。一是健全人力資源信息網(wǎng)，吸收社會資源進行資源儲備，選擇有實力的施工隊伍納入公司資源名錄。四、打造有“佳龍”特色的企業(yè)文化企業(yè)文化建設是企業(yè)發(fā)展的催化劑，更是企業(yè)提高凝聚力和社會評價的基礎，打造“佳龍”特色的企業(yè)文化是我們永恒的主題。保證作業(yè)層培訓時間為72學時，管理層培訓時間為48學時。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則 D．鞏固性原則2．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(D)。A．教學策略受制于教學方法B．教學策略從層次上低于教學方法C．教學方法的采用不受教學策略的支配D．教學方法是教學策略的具體化 4．學校的中心工作是(A)。A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動6．試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(B)。A．發(fā)現(xiàn)學習教學法 B．探究一研討法C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法 12．學而時習之，溫故而知新，反映了(D)教學原則。A．研究一探討法 B．發(fā)現(xiàn)學習C．暗示教學法 D．范例教學法14．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是(C)運用時應注意的事項。A．激發(fā)學生積極思維 B．確立學生的主體地位 C．嚴格遵守職業(yè)道德 D．建立民主平等師生關系 16．教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為(B)。A．練習法 B．實驗法 C．實習作業(yè)法 18．前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學方法是(D)。A．直觀性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．因材施教 20．“循序而漸進，熟讀而精思。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子 21．“由淺入深，由易到難，由簡到繁。A．鞏固性原則 B．直觀性原則C．循序漸進原則 D．啟發(fā)性原則22．教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)了教學的(D)。2．教學是由(教師的教)和(學生的學)兩方面活動組成的。4．教學任務的決定受教育目的、(學生的年齡特征)、(學科的特性)以及教學的時空條件等因素制約。6．學生認識的特殊性表現(xiàn)在認識的(間接性)；、交往性、(教育性)和有領導的認識。8．學習動機是推動學生學習的一種(內(nèi)部動力教育性)。10．領會知識包括使學生(感知和理解教材)。1“因材施教”源于宋代朱熹的（“孔子施教，各因其才”）1中學常用的6種教學方法是（講授法）、（談話法）、（討論法）、（演示法）、（練習法）、（實驗法）。1談話法可分為復習談話和（啟發(fā)談話）兩種。1在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于（啟發(fā)性）原則。1“學不等”、“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了（循序漸進）原則。21．教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用，是(理論聯(lián)系實際)原則。23．學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是(實驗法)。三、簡答題1．簡述贊科夫的教學原則體系。通過實驗，他提出以下五項教學論體系的新原則：(1)以高難度進行教學的原則這一原則在實驗教學體系中起決定性的作用。高難度并不意味著越難越好，困難的程度要控制在學生的最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。(3)理論知識起主導作用的原則這一原則是要讓那些說明現(xiàn)象的相互依存性及其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系的系統(tǒng)知識，在小學教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)中占主導地位；要求學生在一般發(fā)展的基礎上，盡可能深入領會有關概念和規(guī)律性的知識。贊科夫提出教學要求學生理解的對象是學習過程，它是指向內(nèi)部的。教學內(nèi)容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。注意知識結(jié)構(gòu)和學生認識結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。③教學方法和手段的評價。④教學能力的評價。⑤教學效果的評價。(2)對教師授課質(zhì)量評價應遵循的原則①客觀性原則。②發(fā)展性原則。③指導性原則。④計劃性原則。3．教學過程中學生作為學習的主體的能動性表現(xiàn)在哪些方面? 答：在教學中，教師與學生之間的關系是教師為主導、學生為主體；學生是學習的主體，發(fā)揮著主體性、能動性，其能動性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)每個學生都有自己的興趣、愛好和需要，這會使學生在選擇外部信息的過程中具有能動性和自覺性，選擇自己感興趣的事物；在所接受的外部要求的推動和支配下，這種能動性會加強。學生只有在原有經(jīng)驗的基礎上才能更好地理解和接受新的知識；同時，這些原有的經(jīng)驗也使學生對外部信息進行內(nèi)部加工時具有獨立性、創(chuàng)造性。甚至學生對某一個教師有好感，該教師所教的課他也會認真去學習?？傊?，在教學過程中，學生是學習的主體，具有能動性。4．簡述教學過程中學生認識的幾個階段。學習動機往往與興趣、求知欲和責任感聯(lián)系在一起。(2)領會知識這是教學的中心環(huán)節(jié)。①教師要引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發(fā)展學生相應的能力。②理解教材，形成科學觀念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。知識的鞏固是不斷吸收新知識、運用知識形成技能的基礎。(4)運用知識學生掌握知識的目的在于運用，教師要組織一系列的教學實踐活動以引導學生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉(zhuǎn)化成能力。5．簡述教師在運用講授法時應遵循的基本要求。教師運用講授法，應當注意以下幾點：(1)保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。(2)講授要做到條理清楚、重點分明。(3)講究語言藝術(shù)。首先，要做到語言清晰、準確、精煉，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力；最后，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。但是，教學活動又是一種特殊的認識活動，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教學認識是學生的認識教學認識是學生個體的認識活動，在認識的主體上與一般人類認識活動有所不同。(3)教學認識是有領導的認識教學認識活動需要在富有知識的教師引導下進行，學生不能獨立完成這一過程；而一般的認識活動則不一定有他人的領導。(5)教學認識具有簡捷性在教學認識中，走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。四、論述題1．中小學計算教育的任務是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。其任務主要包括： ④通過計算機教育的各種活動，創(chuàng)造一個合適的計算機教育環(huán)境，以促進計算機技術(shù)在學校教育教學中的應用。軟硬件建設要符合教育教學的規(guī)律，符合國家頒發(fā)的教學大綱的要求和中小學教學的需要，符合我國的文化傳統(tǒng)和道德規(guī)范。增強教與學的有效性就是提高教育教學質(zhì)量。⑧為學生提供獲取知識和實踐技能的新途徑，幫助學生開發(fā)智力、發(fā)展能力，使學生的學習富于獨立性和創(chuàng)造性。④計算機學科教學要堅持培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。(2)計算機輔助教學的意義計算機輔助教學是指將許多教學所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機里，在教學過程中，教師根據(jù)需要，方便、隨意和迅速地調(diào)用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種強有力的教學輔助工具。在學習的每一個環(huán)節(jié)上，通過設計合理的程序和借助網(wǎng)絡，學生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。②在運用計算機輔助教學上，教師演示時機動靈活、迅速方便、輕松省時，使課堂教學容量增大，課堂教學的效率得以提高。⑧計算機輔助教學利用其交互式功能隨意調(diào)出計算機中儲存的多媒體信息，供教師選用；圖文聲并茂，使傳統(tǒng)教學中難以表達的內(nèi)容十分生動有趣、形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，對現(xiàn)象或過程的認識理解更加深刻，因而記憶也就更加牢固。為了克服從書本到書本，理論與社會實際脫節(jié)的弊病，教師應當根據(jù)教學的需要組織學生進行一些參觀、訪問、社會調(diào)查，參加一些課外學科或科技小組的實際操作活動，或組織他們從事一些科學觀察、實驗與小發(fā)明以及生產(chǎn)勞動等。還能促使他們多動腦筋想問題。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。如果只有教師講、學生聽，而無技能的訓練，那么學生是否理解難以檢驗。當然，如果教師不注意講清基本概念便要求學生進行大量練習、作業(yè)，那么學生一接觸作業(yè)便會感到困難，一般只會依葫蘆畫瓢，按例題解決那些簡單的問題，碰上稍難的作業(yè)便依賴于人或干脆抄襲。這是使學校教學與社會息息相通的重要措施。因此，在使用統(tǒng)一的教材時，必須適當補充鄉(xiāng)土教材，使教學不脫離地區(qū)實際，能為地區(qū)的經(jīng)濟建設服務。答：(1)因材施教原則的內(nèi)涵因材施教原則是教學中應當遵循的重要原則之一。(2)貫徹實施因材施教原則的基本要求 ①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際上各個領域的競爭加強，都要求學校教學應注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。如對有特殊才能的學生請有關學科的教師或校外專家進行特殊的指導和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關的課外小組和校外活動、有關的競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好；允許成績優(yōu)異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。許多科學天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年兒童時期便已開始顯露，這是因材施教的堅實基礎。因材施教不僅能提高教學質(zhì)量，而且能為國家更好地培養(yǎng)人才。答：“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”出自《學記》，它概括了如何進行啟發(fā)的寶貴經(jīng)驗，有著豐富的內(nèi)涵和重大的現(xiàn)實意義。對其內(nèi)涵分析如下：①道而弗牽。不引導不行，硬牽著走也會失敗。教師要積極督促，但不要強制和壓抑，這樣學起來就會安易順利。⑧開而弗達。(2)道而弗牽，強而弗抑、開而弗達的現(xiàn)實意義“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的思想繼承和發(fā)展了孔子啟發(fā)教學的思想，強調(diào)了學生積極性、主動性的重要性，對當今教學有著很大的借鑒價值。隨著教育改革的深入，當前教學實踐克服了一切以教師為中心的現(xiàn)象，開始重視學生的主體地位。②教師要充分發(fā)揮自己的作用。教師要深刻了解自己的學生，根據(jù)學生的年齡特征對其提出比較合理的學習與成就目標；同時，在學生遇到困難時，對其進行積極督導，防止挫傷其積極性。在教學過程中，教師不能把所有的知識都通通扔給學生，要給學生留有適當?shù)臅r間來思考問題，提高其思維能力；或者在講授某一內(nèi)容時，讓學生聯(lián)想相關知識、讓其進行小組討論等，拓寬其思路；教師還可以培養(yǎng)學生自我檢查、自我評價的能力，對自身學習過程中的情感、認知能力及行為能力做出合理的評價，讓學生在自我評價的過程中不斷地自我反思、自我完善等?！伴_而弗達”就很好地體現(xiàn)了這一意義。教育工作者要對這一原則有深刻的認識，并將其與當前教學實際相結(jié)合，以充分發(fā)揮其意義。答：教學過程是教師依據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。①學生以學習間接經(jīng)驗為主。學生主要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去“應用”和”證明“。②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。他們接受這種知識是完全必要的。二者統(tǒng)一在同一教學活動中。重視教學的發(fā)展性，是新時代的要求。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。認識能力具有普遍的遷移價值，它不但能有效地提高學生的學習效率和知識質(zhì)量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于促使學生將知識應用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介人，這就需要處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關系問題。(4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。在教學中，學生是學習的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。教學過程是師生共享教學經(jīng)驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。一、選擇題1．制度化教育建立的典型表征是(B)。A．教育規(guī)律 B．教育價值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題3．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B)?！边@一觀點出自洛克的(B)。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性6．教育學的研究對象是(A)。A．康德 B．培根 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特8．被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是(A)。A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說10．主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是（D）。這一論點出自（B）。A學校的產(chǎn)生B剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C有了國家D創(chuàng)造了文字13.（）被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學 D．馬克思主義教育學 15．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即()。A．《論語》 B．《大學》 C．《孟子》 D．《學記》17．()取代傳統(tǒng)的“教”與“學”是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學范式現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的一個語言學標志。A．教育現(xiàn)象 B．教育事實 C．教育問題 D．教育規(guī)律19．我國近代第一個正式實施的學