【正文】 要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時(shí)弄得老師下不了臺，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗K于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時(shí)機(jī)，多給她回答的機(jī)會，稍有進(jìn)步，馬上表揚(yáng)?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步?！氨鶅鋈?，非一日之寒。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn)為愛一個好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去?！?如果說學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間?！Α?教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。教高一的時(shí)候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,打完一局,我要求接著打,但人要換,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,搶,并多給他們傳球,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。自然，表揚(yáng)的機(jī)會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。幫助學(xué)生樹立理想。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。我們不但要教書，也要育人。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。”“上帝允許差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。在七年級接手班級時(shí)，我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表，而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)，為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護(hù)的。二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的決心信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時(shí)一事徹底改正。只有這樣，他們才有爭取進(jìn)步的信心。四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽(yù)，破壞集體榮譽(yù)的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。同樣在七年級時(shí)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強(qiáng)班級的凝聚力。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項(xiàng)不可忽視的職責(zé)。一、用愛心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評多表揚(yáng)和鼓勵。以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。農(nóng)村初級中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后，教師隊(duì)伍建設(shè)落后。二、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作首先，注重農(nóng)村優(yōu)勢，拉近和學(xué)生距離。這些都是農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生，把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進(jìn)生，就會偏愛優(yōu)等生，只教好學(xué)生。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的形成往往有一個較長的時(shí)期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時(shí)間更久。第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。他們渴望別人尊重自己，要求得到教師和同學(xué)的理解和信任。在實(shí)際教育中，常?？梢钥吹剑恍┙處熢谔幚矸稿e誤的后進(jìn)生時(shí)，往往會忽視其特點(diǎn)，缺乏對其自尊心的必要保護(hù)，特別是后進(jìn)生態(tài)度欠佳時(shí)，會表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā)，從而痛失機(jī)會。對犯錯誤的后進(jìn)生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對他們尊重、信任，用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認(rèn)同和接納。我們藥劑班曾有一男生，脾氣粗暴，經(jīng)常和同學(xué)爭吵，甚至動手打人，學(xué)習(xí)成績也較差。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實(shí)事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點(diǎn)和錯誤。在此基礎(chǔ)上我們對他進(jìn)一步進(jìn)行教育，并在他要求上進(jìn)時(shí)，及時(shí)給予支持和鼓勵；在他取得成績時(shí)，及時(shí)給予肯定；在他需要理解和慰籍時(shí)，讓班上同學(xué)接近他，幫助他，督促他。二、用表揚(yáng)為主，鼓勵上進(jìn)的方法激發(fā)后進(jìn)生后進(jìn)生不但有上進(jìn)的愿望，而且也有閃光點(diǎn)。因此，對后進(jìn)生上進(jìn)的愿望和閃光點(diǎn)，我們要細(xì)心尋找和分析，看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步。根據(jù)這一特點(diǎn)，幫助后進(jìn)生宜用表揚(yáng)為主、鼓勵上進(jìn)的方法。我們班有個犯錯誤的學(xué)生，一度情緒比較壓抑，經(jīng)教育后有進(jìn)步。事后這位學(xué)生進(jìn)步很快，工作也不錯，徹底改變了后進(jìn)面貌。發(fā)生反復(fù)的原因是多方面的，如不良風(fēng)氣的影響，壞人的拉攏，別人嘲諷等。決不能因?yàn)槎啻畏磸?fù)，就放棄工作。要認(rèn)真觀察分析后進(jìn)生的思想和行為動態(tài)，從異常中敏銳地預(yù)測后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的可能性，以便教育時(shí)早有準(zhǔn)備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進(jìn)生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進(jìn)生痛苦時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生從錯誤行為中吸取教訓(xùn)。在后進(jìn)生心理矛盾時(shí)，要耐心細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的