【正文】 應(yīng)該堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，最基本的訴求是，教學(xué)必須有效。有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識(shí)積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過(guò)程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)組織的有效性；學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性；練習(xí)鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導(dǎo)的有效性；教學(xué)管理的有效性；教師教學(xué)反思的有效性；????判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。那么有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。但我們也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。從活動(dòng)的效度上考察，每一個(gè)活動(dòng)展開(kāi)后，要力爭(zhēng)最大限度地將每一個(gè)學(xué)生充分地吸引到活動(dòng)之中，使之保持興趣與注意力，使學(xué)習(xí)達(dá)成度最高，這就是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、展開(kāi)活動(dòng)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)刺激度。反之，這種綜合強(qiáng)度越低，則學(xué)生的活動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)效度就越低。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4．訓(xùn)練扎實(shí)度。有效課堂決不能無(wú)視訓(xùn)練的落實(shí)?？疾旖處熣n堂教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)度主要看：廣度——訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生參與的面；深度——準(zhǔn)確選擇訓(xùn)練點(diǎn)，層層落實(shí)訓(xùn)練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語(yǔ)言文字基本功方面的教學(xué)目標(biāo)兌現(xiàn)與學(xué)生真正掌握的程度。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，總的體現(xiàn)為自主探究性（即使是接受學(xué)習(xí)也是有意義的接受學(xué)習(xí)），因?yàn)槿谌肓藗€(gè)體情感意志，所以也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由于知識(shí)技能已被活化，所以學(xué)習(xí)主體感受到所學(xué)與生活實(shí)踐的鏈接?？傊?，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取讓自己不斷進(jìn)步。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。徐斌老師的“解決問(wèn)題的策略——列舉”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生學(xué)的輕松、沒(méi)有壓力，而且習(xí)題的設(shè)計(jì)也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。在這短短的兩天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課和報(bào)告會(huì)，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力——聽(tīng)黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國(guó)著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長(zhǎng)研討報(bào)告會(huì)”。在這次活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了廣東深圳特技教師黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)》以及北京市昌平區(qū)盛園小學(xué)趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過(guò)程中必須注意的許多問(wèn)題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。從各位大師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是一個(gè)積極的鼓動(dòng)者和參與者，是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會(huì)到：“探索是教學(xué)的生命線。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。劉松老師以“用字母表示數(shù)”為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，來(lái)說(shuō)明“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。他說(shuō)“教師的知道并非學(xué)生真正的需要”，他通過(guò)在老師未講解新知的情況下，讓學(xué)生用10分鐘的時(shí)間做學(xué)生完全陌生的題目（也就是我們說(shuō)的前測(cè)）去了解學(xué)生究竟需要什么，知道什么，我們應(yīng)給予學(xué)生生什么。只有真正的了解了學(xué)生，師生才會(huì)在三尺講臺(tái)上盡情的演繹更精彩的故事。而學(xué)生參與的最高境界是生成性教學(xué)。三個(gè)方面不僅有理論為依據(jù)，也有生動(dòng)、切實(shí)可行的案例來(lái)支撐。徐長(zhǎng)青老師以“解決問(wèn)題的策略”為例，用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法向我們展示了他的“簡(jiǎn)約教學(xué)在返璞歸真中見(jiàn)實(shí)效”的教，學(xué)思想。報(bào)告會(huì)伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩(shī)如畫的教學(xué)風(fēng)采。人生不能復(fù)制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。此刻，我無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)我