【正文】 學(xué)生積極參與到“小手拉大手”活動(dòng)中，有效地緩解了校門口擁堵現(xiàn)象。六、疑難困惑： 一年來(lái)，本課題組積極開展研究工作，取得了階段性的研究成果。在后續(xù)地研究中，我們將圍繞相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，真正將課題研究落到實(shí)處。2．走出去，從新得高度來(lái)引領(lǐng)教師從新的起點(diǎn)進(jìn)行研究。組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)校德育品牌。5．有效提高家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合的教育活動(dòng)。第四篇：淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育四年級(jí)六班唐立群小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚情操，以至發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的起點(diǎn)，也是他們真正學(xué)習(xí)如何做人的開始。一、良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，在教育工作中，說(shuō)服教育有時(shí)不一定能產(chǎn)生良好的效果，針對(duì)一些錯(cuò)誤現(xiàn)象可采用心理感化的“懲罰”方式。也可通過(guò)對(duì)他人不講衛(wèi)生行為的嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)肅處理，使其他同學(xué)產(chǎn)生心理震動(dòng)，促其改正或不犯類似的錯(cuò)誤。《班級(jí)清潔衛(wèi)生制度》，具體做法是：衛(wèi)生工作安排采取“分片劃塊、任務(wù)到人、責(zé)任到人”的辦法，把衛(wèi)生工作安排詳細(xì)具體，每人每天只需做一份工作；不許亂扔果皮紙屑，如發(fā)現(xiàn)有人亂扔，那么這個(gè)人就要站“文明衛(wèi)生監(jiān)督崗”。這一點(diǎn)，已被事實(shí)所證明。坐在車上他們都有說(shuō)有吃有笑的，下車了，我察覺(jué)他們基本上能把果殼裝在塑料袋內(nèi)帶出，扔進(jìn)垃圾筒內(nèi)。教室里的衛(wèi)生也保持得不錯(cuò)，教室地面如有紙屑，學(xué)生看見(jiàn)了，都能主動(dòng)撿掉。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過(guò)來(lái)，爸媽便告訴我說(shuō)兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對(duì)他無(wú)可奈何?！卑嘀写蟛糠謱W(xué)生已養(yǎng)成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習(xí)慣了。在家孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩；在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；外出時(shí)行為文明、言語(yǔ)禮貌。我對(duì)學(xué)生的具體要求是見(jiàn)到老師、父母及長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)候；每天上學(xué)時(shí)要跟父母道別，說(shuō)聲“再見(jiàn)”，放學(xué)回家要向父母問(wèn)好，睡覺(jué)前應(yīng)道聲“晚安”；人人都必須學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、您好”等禮貌用語(yǔ)。除了提這些具體要求外，有時(shí)還抓住生活中的事例來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到文明禮貌的重要性。如去做客、買東西時(shí)，做到行為文明，語(yǔ)言有禮貌。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：“我照老師說(shuō)的去做，親戚朋友都夸我，說(shuō)我懂事了，是個(gè)乖孩子。如我班有一名學(xué)生張志勇，家里很有錢，父母寵愛(ài)有加，但教育方法不當(dāng)，剛來(lái)時(shí)是個(gè)有名的淘氣包，說(shuō)話極不文明，滿嘴是臟話，很會(huì)罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學(xué)校的老師也沒(méi)有幸免，父母拿他沒(méi)辦法。針對(duì)他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動(dòng)。如果做得不對(duì)，就摘掉一朵小紅花。他看到班中同學(xué)都做得很好，也跟著學(xué)，跟著做。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學(xué)后懂事了，變乖了。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表?yè)P(yáng)，他覺(jué)得很高興，覺(jué)得講文明禮貌真好。禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點(diǎn)。如果各方面的影響不一致，那么，就會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的現(xiàn)象。如開學(xué)初，我總要逐個(gè)與家長(zhǎng)聯(lián)系，面對(duì)面與家長(zhǎng)交流，說(shuō)明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長(zhǎng)的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。因此，作為老師的我們必須重視對(duì)起始年級(jí)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要利用學(xué)校課程的兩節(jié)校本課指導(dǎo)好學(xué)生如何握筆，怎樣運(yùn)筆，教會(huì)他們寫字的順序，注意寫字的姿勢(shì)，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)不斷反復(fù)、重復(fù)的教育過(guò)程，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。對(duì)于每次的作業(yè)都進(jìn)行一次講評(píng)，表?yè)P(yáng)書寫認(rèn)真的同學(xué)。然后以小組為單位，一星期評(píng)比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。）每月開設(shè)一節(jié)“回頭看”或“反思課”，組織學(xué)生進(jìn)行縱向比較，看看自己的過(guò)去，想想現(xiàn)在的自我，確定自己的未來(lái)。每個(gè)月進(jìn)行一次書法競(jìng)賽，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中一展風(fēng)采。勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是行為規(guī)范養(yǎng)成的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。首先抓學(xué)生的自我服務(wù)。其次是有計(jì)劃組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，如參加“你丟我撿”活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。第五篇：中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究《中學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告一、本課題研究的目的意義教育專心于未來(lái)。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育?！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來(lái)奠基。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來(lái)越受到重視。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。從廣義上說(shuō)，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和 教育。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在青少年德育教育工作方面積極探索。反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來(lái)自不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。（二）研究?jī)?nèi)容：探討中學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)教育積極因素。四、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題。我國(guó)心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)少年兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究青少年德育，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。實(shí)踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)中學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于中學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。3（1）創(chuàng)新方面。（2）理論意義。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。主要途徑是：密切結(jié)合我校農(nóng)村留守兒童寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。努力探索出農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中青少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。資料豐富，研究有理論支撐。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《安徽青年報(bào)》、《輔導(dǎo)員》等報(bào)刊刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。（二）、研究方法與路線：行動(dòng)研究法。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在研究中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。文獻(xiàn)研究法。堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(zhǎng)的氛圍。1．本課題研究指導(dǎo)專家。課題組組長(zhǎng)：劉 俊 迎河中學(xué)政教處主任、中學(xué)高級(jí)教師，曾今擔(dān)任兩個(gè)市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。參研教師：劉振龍、王才安、孫賢剛，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理，活動(dòng)宣傳，各年級(jí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)。七、實(shí)施步驟課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2011年8月——2012年12月分三個(gè)階段完成。（一）、準(zhǔn)備階段：（2011年8月——2011年12月）做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。（二）、實(shí)施階段：（2011年12月——2012年7月）組織交流、研討等活動(dòng)。并對(duì)典型案例加以積累分析。②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報(bào)告班主任工作論文班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例問(wèn)卷調(diào)查情況分析結(jié)論班級(jí)日志樣本。2012年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。（班主任論文匯編、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）