【正文】 流。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。）小結(jié)：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。（板書：目光短淺、見識少）今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。板書設計：坐井觀天小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊（井圖） 天有多大？青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺教學反思：《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！坐井觀天教學設計11一、預設目標：學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。教學難點：青蛙和小鳥的對話。三、教具準備：。四、第一課時預設教學過程：一、揭示課題你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？學寫生字：“蛙”。）出示 “古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）揭示課題：今天我們一起學習“1坐井觀天”。三、檢測學習效果讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還坐井觀天這個故事發(fā)生在哪兒呢？ 區(qū)分： 井里、井沿、井口。他們是怎么說的呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。去掉提示語。他倆“公說公有理，婆說婆有理”。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什么，為什么他們會這樣想？1） 青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？A、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）就用這種感覺讀好這句話。哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？A、你弄錯了。在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、還看到了（ ）……（說話練習）C、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。 五、鞏固字詞。認讀詞語。能正確讀寫要求學會的詞語。了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。引導學生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。二、初讀課文，自學生字詞。分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。讀完課文后，你知道些什么?通讀歸納、整理，形成如下認識：A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。(1)教師簡筆畫水井的形狀。估計理由有：A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。(3)學生自讀文章第一自然段。質(zhì)疑、釋疑。(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。飛過山川，飛過河流，飛過田野。”(二)嘗試朗讀第二次對話。理解“大話”的具體含義。學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。小組探究。指導朗讀。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。四、總結(jié)全文，感悟寓意。五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。坐井觀天教學設計13教學目標：理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。理解課文的意思。教學重點、難點：重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。難點：理解“坐井觀天”的含義。教學準備：課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理我們今天就來學習一個寓言故事?！蹲^天》觀天是什么意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。出示詞語，小老師領讀井沿弄錯回答別說無邊無際口渴喝水去掉拼音，你會讀嗎？開火車。喝水要用口，喝旁是個口。三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。誰來讀一下課文的第一段話。（井沿，就是井口的邊沿。井的邊沿叫井沿，床的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿請一個同學，讓青蛙坐在井里，讓小鳥飛落在井沿上。沒有從井里出來過。按理說來了客人了，應該高高興興的。那么它們?yōu)榱耸裁词虑闋幷撈饋砟兀浚ò鍟籂幷摚┒?、細讀課文，讀中領悟。★★和同桌一起讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。）（師相機板書：天有多大？天無邊無際，天井口那么大）評價：他說得對嗎？表揚他——頂呱呱。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明小鳥飛了很遠，天無邊無際，天很大很大。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）就這樣，小鳥飛過了一百多里。天可真是——指板書說：無邊無際呀。）（板書：飛得遠，看的多）說這句話的小鳥肯定很高興。練讀三遍。（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。）青蛙認為小鳥的那一句話是大話？青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話，他認為——（出示）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么句？（反問）用平淡一點的語氣，這句話怎么說？青蛙為什么要用反問句說呢？（感情強烈一點）那你能聽出是什么感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。（板書）青蛙為什么會認為井口只有井口那么大？你能從書中找到原因嗎？朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。今天是，明天還是，怎么會錯呢？）這個錯是怎么造成的？體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。）現(xiàn)在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這只眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。（師評價語言）：“哪”在這里作語氣詞，讀輕聲。天真的是大得望也望不到頭?。煟鹤屛覀円黄鸶嬖V青蛙吧。我不會弄錯的。不信，你跳出井來看一看吧。與“你弄錯了”，有什么不同？（語氣更肯定）（“是”強調(diào)了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑；）你能這樣笑著讀讀嗎？小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑；）你能這樣笑笑嗎？原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。同桌分角色爭論，配上動作和表情。爭論得太好了，太妙了。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。胖盲人先摸到了大象的牙齒。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴?！钡谒膫€盲人的話，被趕象的人聽到了。它們會怎么爭論呢？（試著用上反問句、是、適當?shù)谋砬?。”第四個盲人說：“（）?！鼻嗤芎兔と硕贾豢吹揭稽c點，就以為自己了解了全部，鬧了笑話。這節(jié)課我們學了故事，下節(jié)課，我們再來體會其中的道理。指導書寫“渴、喝”。指導書寫“沿、答”。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。送你們兩句話：欲窮千里目，更上一層樓。坐井觀天教學設計14一、教學要求：學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。想象說話，續(xù)編故事。難點：理解寓意。第二課時一、談話引題，提出要求。今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。二、認讀詞語，說說意思。四、分角色讀一讀。指名表演讀。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）總結(jié)寓意：（略）過渡：同學們說得非常好，這只小青蛙聽了小鳥的話，也感到有必要出去看看。下面老師想請同學們來講講，好嗎？六、想象說話、續(xù)編故事：青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。）七、課外作業(yè)：把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。技能目標：能運用新學的八個生字組詞。二、教學重點認識3個字，會寫8個字，并組詞。四、教學準備課文插圖若干張。準備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠?。五、課型新授課六、課時兩課時，本節(jié)課是第一課時。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。（三）、教師指導，認讀生字出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。通過分析“信”的字形特點，認識“信”。（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。3）、寫“還”字，要注意是半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。（五）、鞏固生字：給八個組詞。（七）、作業(yè)設計抄寫本課八個生字。過程和方法：能有感情地分角色朗讀課文。教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。教學準備： ：一、揭示課題小朋友，今天我們來認識兩位新朋友，（出示課件）看看他們是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？二、看錄像，了解故事內(nèi)容看錄像前，先看課件展示的問題，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？播放錄像。生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示。請大家翻到書，自己找個朋友讀一讀課文。指名接讀課文。四、細讀課文，學習小鳥和青蛙的三次對話第一次爭論。贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。兩組爭論?！睂W生發(fā)言。”學生發(fā)言。五、朗讀課文，體會寓意剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現(xiàn)在我們進行讀課文比賽。自由練習——對話表演——集體對話。六、討論，想象，總結(jié)如果有一天，青蛙跳出井口，會看到，聽到，什么呢？小鳥帶著青蛙來到了哪里？在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看。