【正文】 部分內(nèi)容是要在課前或課后去實踐、去掌握，這就使知識的掌握具備了不確定性。信息技術的應用還要求學生具備搜集資料的能力，可引導學生在科學網(wǎng)上查找各種相關的資料，學生的知識面會迅速擴展，所積累的知識會越來越豐富?！敖逃鞘箤W生個性得到張揚、讓學生處于主導的過程，教育應該讓學生成為他自己，而不是別人。引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，運用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學生的思維，開闊思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。實驗中要注意學生創(chuàng)造力的鍛煉。書本里所舉的物質(zhì)不是液體就是固體，有個別學生提出了“汽水”的能不能溶于水的問題，于是我因勢利導，要求學生回去做實驗，把可樂倒進行水里，看看能不能溶解。我經(jīng)常鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。無數(shù)的事實證明，沒有大膽的嘗試，也就沒有驚人的發(fā)現(xiàn)。因此，我們在引導學生參與科學探究活動時，應多鼓勵學生敢于去試一試，而不人云亦云，沒有自己的主見。我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。“路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索”，作為年輕一代的教師，我們應該努力使學生真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；思維能力 中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑 , 在教學中愈來愈顯得重要。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從不同角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用語言進行交流的能力。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進教學方法。創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。（2）合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學生的興趣。驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們,即使這種活動需要克服較大的困難,他們也樂意參加。讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。例如,在數(shù)學中學習圓周角定理時,可以通過教具移動圓周角頂點的位置,讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系,通過觀察,應當認識到有些問題的答案不唯一,要分情況進行討論:當圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系?先讓學生猜想,然后證明。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。其次，要在觀察中及時指導。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。②注意培養(yǎng)想象力。在教學中，引導學生進行想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉思維。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。，發(fā)展創(chuàng)新思維。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。三、適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭，還是思維的結(jié)晶。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！參考文獻 ：[1] [M].新華出版社 ,1991，12.[2] [M].貴州人民出版社 ,1988,91.[3] [M].科學普及出版社，1993，80 — 83.第五篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當前教育界極為關注的問題之一。本文結(jié)合幼教特點，力求從以下幾個方面探究如何在教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。學會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能?！娟P鍵字】學生；創(chuàng)新能力；教學【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。那么，如何在教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結(jié)合本人的教學實踐談幾點粗淺體會。陶行知先生說過：“學生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。對于小學生來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。小學生的精神世界是一個充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問問想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題，像“天上的星星為什么不會掉下來？”，“刮風時為什么會嗚嗚作響？”，“早晨的太陽為什么從東方升起來？”等等?！鞍l(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習慣?！崩蠋熡謫枺骸岸春苌?，小手掏不到怎么辦？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來。”孩子動了動腦筋說：“向洞里灌水，皮球就浮上來了?！碑斎贿@個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題。二、學會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。”即一個人事物表象越豐富，提供想象的材料也就越充足。所以，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實踐能力，除有意點撥、啟迪之外，還得為他們創(chuàng)設必要的、充分活動的機會和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識，儲備豐富的表象。觀察是一個人認識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認識客觀的事物，進而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營養(yǎng)”。這正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力。而知識、技能是進行創(chuàng)造的必要條件。（事例分析）：我在組織學生自編《母鴨帶小鴨》的律動時，我先讓學生認識鴨子的三態(tài)（形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)），在此基礎上讓學生進行律動的創(chuàng)編。有的學生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路。雖然知識越多并不意味著創(chuàng)新越多，但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。三、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。” “學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，他認為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學生仍自進不息。因此，教師應通過合理的教學設計，把問題蘊含于有結(jié)構的材料中，引導學生獨立分析，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生不盲從，不迷信書本權威，敢于質(zhì)疑。有一位學生提出:“用棉簽畫。此時，我沒有學生直接給予否定，而是在聽取了孩子的發(fā)言后，首先肯定了他的畫法有新意，然后組織學生進行討論、實驗：對于他的這種畫法，你有什么意見?馬上就有學生站起來質(zhì)疑:“用棉簽畫，點子小，而且點子上沒有‘花紋’?”這時又有的學生提出：“是不是用紙球畫？”“是不是用手指畫的？”教師最后也請學生一一嘗試了，從而進一步激發(fā)了孩子學習的熱情?？梢?，質(zhì)疑、設疑能有意識地點燃學生創(chuàng)造性思維的火